尚丽敏

【摘 要】小学数学教学中，教师借助本原性问题展开教学组织和调度，符合学科教学基本要求，与学生学习思维形成高度对接，其激发和应用作用也会更为丰富。学科教学需要追求学科特点，数学教学利用本原性问题进行辅助调度，这是应然选择的结果，体现教师教学设计的用心和智慧，其教学效果更值得期待。

【关键词】小学数学 本原性问题 教学研究

所谓本原性问题，是指与学科对接紧密的问题，数学学科教学需要以问题驱动，教师在问题设计、问题投放等方面作出积极探索，能够为学科教学注入不竭动力。创设本原性问题情境、推动本原性问题讨论、组织本原性问题活动、延伸本原性问题训练，都能够帮助学生在学习中顺利启动学习思维。所以，教师要充分利用本原性问题，以提升学科教学品质。

一、创设本原性问题情境，凸显课堂数学性

学生对学习情境设计有不同期待，教师要做好必要的学情调查，利用本原性问题创设情境，对学生学习思维形成冲击。本原性问题贴近教学内容，对深度学习有指导作用，如果教师能够对本原性问题进行精细化设计，其调度作用会更为突出。数学学科包含丰富的概念、定义、原理、定理、案例、实验等内容，教师利用问题形式作调度和启示，能够带来更多深入思考的动机，提升本原性问题的数学性，这无疑是比较理性的操作。本原性问题体现学科核心追求，教师做好内化对接处理至关重要。……