摘要：小学是九年义务教育的起点，从幼儿园的游戏模式转向了学习模式，很多小学生非常不适应。小学生的思考方式相对来说十分简单活跃，如果采用一板一眼的教学方法，很难激发学生对于学习的兴趣。为此，教育学家发明了一种适合小学生的教学方式——快乐教学。快乐教学的模式更加符合小学生的心理特征，小学生对于知识的渴求程度并不高，相反，更喜欢轻松自在的学习氛围。所以小学生实施快乐教学是可行的，本文以小学数学作为素材对快乐教育进行探讨。

关键词：小学数学;快乐教学;思维模式;引导

引言：

小学生的学习压力较轻，与中学生相比，更加活跃、更加充满活力，是最适合实施快乐教育的群体。快乐教育重要是通过营造舒适轻松的学习环境，让学生在快乐中获得知识、学会成长。在小学中，很多同学认为数学很困难，但是如果采用快乐教学的方法，那么就会容易许多。快乐教育能更激发学生对于学习的兴趣，提高学生学习的积极性，有利于小学生的全面发展。那么如何在小学中实施快乐教学本文给了出以下建议，以供各位学者参考引用。

一、开设趣味课堂，让学生爱上学习

实际上，学生不可能天生厌恶一门学科，不喜欢这门学科的原因可能是由于教师的讲解存在问题。很多教师为了严格执行学校教学，规章制度，在课堂上不懂变通，最终导致学生对课堂失去兴趣。研究表明，学习同样的教学内容，如果授课教师的课堂更有趣，那么学生的学习效率以及关注度都会有所提升。教师可以通过开设趣味课堂的方式来实施快乐教学，常见的方式有合作讨论、趣味游戏等，通过这些方法，让学生参与到课堂中，注意力自然而然更加集中。

举例分析：在北师大版数学课本一年级上册《比较》这一章节中，教师可以组织学生进行游戏。同桌两人，分别在卡片上写下一个数字，相互比较谁的数字大或者谁的数字小。利用这种游戏的方法，学生更愿意投入到课堂中，在游戏的同时，也学到了关于《比较》的知识，让学生在快乐中学习，是快乐教学的目的，也是素质教育的目的[1]。

二、积极鼓励学生

成长路上一个个小小的鼓励，是鼓励人前行的动力，对于小学生来讲也是如此。学生同样需要教师和家长的鼓励。并不是只有优秀的学生才能获得奖励，所有努力学习有所进步的同学都值得鼓励。一个小小的鼓励对于教师来说，并不算什么大事，但是有时却能支撑一个学生不断前行。所以，在平时的课堂上以及评讲作业时，教师都应该对认真学习的学生进行鼓励，经常鼓励学生能够让学生获得满足感，学习也会更加努力。

教师与学生的关系应该是和谐共处的，很多学生把教师视作天敌，十分惧怕教师。可能是由于平时教师对待学生太过严格，所以教师平时对待学生应该和蔼可亲，不过分苛责。如果学生对教师产生厌烦情绪，那么久而久之可能对于该教师所教授学科也产生厌烦心理。一旦产生厌学心理，是很难得到改善的，所有教师都应该把学生的厌学情绪扼杀在摇篮里。

三、采用合理的教学方法

傳统的“课前预习，课堂学习，课后复习”的教学方法虽然听起来十分合理，但是过于理想化。随着社会的进步，生活中各个方面都在不断革新，教学方法也应该与时俱进。教师可以利用现代化的教学方法，把多媒体等设施加入到课堂中，充分发挥作用。利用信息技术设备，能够直接呈现各种图形的图片，教师不需要再黑板上画出图形，大大的节约了课堂时间。

例如在北师大版数学课本二年级上学期《变化的图形》这一章节中，课本设计了很多图形的变化，如果教师把每一种图形都展示在黑板上，那么十分浪费时间。但是如果利用多媒体展示，只需提前在网络上找到相关图片，制作成PPT，则十分节约时间。同时多媒体展示的图片更加清晰明了，不存在位置靠后的同学看不清的现象。很多时候学生对学习没有兴趣，往往是因为教师的教学方式不合适，教师应该多进行自我反思。

四、活跃课堂氛围

快乐教学要求学生在轻松愉悦的环境中学习，这样的教学氛围同样需要教师打造，对于快乐教学的实施，教师可谓任重道远。相较于沉闷的学习环境，活跃的课堂氛围下，学生的专注程度往往更高，教师的讲课进度也会加快。教师应该采用幽默诙谐的授课方式，打破沉闷的课堂[2]。

例如，在北师大版数学课本三年级上册《观察物体》这一章节中，最主要的就是学会站在不同的角度观察物体。如果教师在课堂上单纯讲解，学生很难理解。所以教师此时应该鼓励学生勇于实践，实践出真知。教师还可以在讲台上摆放物体，邀请部分同学到讲台上进行观察，利用这种方式可以调节课堂氛围。活跃的课堂氛围更有利与学生全身心的投入到学习中去。

五、精简课后作业

实施快乐教学的另一个要求就是减负，虽然小学生的课后习题多，但是由于现如今内卷现象十分严重。很多教师为了自己班级学生成绩更好，常常会布置额外的家庭作业，学生作业写到晚上十一点都是常态。快乐教学不提倡教师布置过多家庭作业，教师应该对学生的作业进行精简。很多题目的类型相似甚至相同，类似的题目不需要重复练习。教师在课堂上可以对习题进行讲解，尽量不留家庭作业。学生的学习质量并不是由作业堆砌出来的，过多的作业可能会增大学生压力，反而不利于学习。

六、结束语

小学数学课堂中实施快乐教学是十分有必要的，实施快乐教学能够让学习变得更加简单，如果运用得当，学生对学习会更加热爱。当然，快乐教学的实施单靠教师来完成是十分困难的，还需要教育部门的积极鼓励以及学校的大力支持。作为一种十分新颖的教学模式，希望小学快乐教学模式能够广泛应用于全国各地的小学。

参考文献：

[1]郑莹. 浅论小学数学课堂教学如何实现快乐教学[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2012， 000（013）：00218-00218.

[2]唐娴静. 试论小学数学教学中快乐数学课堂的应用效果[J]. 百科论坛电子杂志， 2019， 000（023）：517.

作者简介：

姓名：马武，出生年月：1978年08月，性别：男，民族：汉，籍贯：甘肃白银，职称：中级职称，学历：专科，研究方向：小学数学教育，单位全名：甘肃省白银市平川区黄峤镇教育管理中心焦口小学，所在省市：甘肃省白银市，邮编：730913