丁懿琼

摘   要： 合作学习追求课堂上的自主、合作、探究，利于学生学习能力和综合素养的培养。然而，小学数学课堂在合作学习方面存在教师定位不准确、小组分类不合理、问题设计不恰当、缺少监督与引导等问题。针对这些问题，教师可以采取以下策略：明确教师定位，承担多重角色;合理分配小组，促进学生参与;巧妙设计问题，激发学生思考;过程监督引导，形成良好交流;过程多元评价，激发创新思维。

关键词： 小学数学;课堂合作;合作学习

数学是一门逻辑性、严谨性非常强的学科，小学是教育的基础阶段，小学数学教学有助于发展学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。越来越多的数学教师开始积极将强调自主、合作、探究的课堂合作学习引入数学课堂教学中。

一、小学数学课堂合作学习的意义

关于合作学习的概念众说纷纭，概括地说，合作学习指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。笔者认为，基于小学数学课堂教学，小学生数学合作学习可以定义为：以小组为主要活动形式，在尊重学生数学学习特点与规律的基础上，教师通过创设良好的学习氛围、支持学生互动交流、改变传统评价方式等促进学生情感智力发展，提升学生数学学习能力，培养学生综合数学素养的一种学习方式。

第一，合作学习将传统的个体间的竞争改为“组内合作”和“组际竞争” ，增强了学生的合作能力和人际交往能力，也培养了合作精神和集体荣誉感。……