焦会银

摘   要： 从课堂教学社会学的视角看，学生对教材插图进行涂鸦的行为体现了学生对社会涂鸦文化的迁移、主体意识的解放和生活之“后台区域”的呈现。因此，应重新审视教材插图涂鸦行为在融合文化冲突、平衡权力制度、彰显情感逻辑、挖掘教学资源等方面的价值。具体而言，教师应树立“具身教学理念”，形成身体解放与教学规训的正和博弈;运用“现象学式的教学机智”，促进抒发本心与服务教学的融合共生;践行“低姿态的课堂管理”，推动自主调适与外在约束的优势互补。

关键词： 课堂教学社会学;教材插图;涂鸦;主体意识

学生对教材插图进行涂鸦是教学中常见的一种行为，通常被视为干扰教学开展的非学习行为，但从课堂教学社会学的视角来看，并非完全如此。课堂教学社会学采用社会学相关理论观照课堂教学，在它看来，“‘课堂’首先是一个‘社会’范畴，是社会的一个组成部分，然后才是一个‘教育’范畴，是教育（特殊社会系统）的一个构成要素”。1 这一研究视角从社会学中的文化创生、角色呈现、人际交往等范畴出发，重新审视课堂教学中的人及其行为，这时，便会发现长期以来被视作干扰因素的教材插图涂鸦行为隐含着丰富、深刻的教育意蕴。

一、教材插图涂鸦的课堂教学社会学解析

1.社会涂鸦文化的课堂迁移

社会亚文化也被称为非主流文化，它是在社会主流文化基础上派生而出的比较小众、独特的文化形态，通常表现为特殊的价值观念、身体行为等。……