APP下载

情境教学法在高中地理课堂中的应用刍探

2021-01-09王会萍

学习周报·教与学 2021年21期
关键词:情境教学法高中地理教学策略

王会萍

摘 要:随着我国经济社会的不断发展,教育在国家战略中的位置也在日益凸显。良好的教育能够为国家培养大批高素质的人才,支持国家的现代化建设。高中地理作为高中阶段的关键科目之一,在我国教育改革的背景之下也在探索新型的教学方法和理论。情境教学法是随着新课改走进地理课堂的一种新型教育手段,能够有效激发学生的学习兴趣,使其在愉悦的氛围之中提高地理学习效率。基于此,文章探究情境教学法在高中地理课堂中的应用策略,仅供参考。

关键词:情境教学法;高中地理;教学策略

引言:

在高中阶段教育过程中,传统的教学方法和教学理念都主张以教师为教学活动的核心,通过围绕教师的一系列讲授来进行知识的传授,但是这样的灌输式和填鸭式的教育并没有达到良好的效果[1]。因此,情境教学法的出现就成为新趋势,情境教学法倡导以学生为教学活动的核心,倡导情境化的教学,让学生在轻松且真实的应用环境中学习地理知识。

一、理论联系实际实施情境教学

近年来,随着我国教育改革的不断推进和教学理念的不断创新,国家更加倡导人文教学,学科和考试的命题人都更加注重考查学生对于知识的理解和运用能力,不再只是单纯地关注学生对于知识的背诵程度[2]。当前阶段的教育体系和教育理念,更加重视学生各方面能力的养成,不论是阅读能力还是分析理解能力抑或是动手操作能力,都应该纳入到新时期的教育改革中来。因此,对于高中学生地理阅读能力的提升,不仅要制定针对性的学习规划,而且应该使得学生将理论和实际结合起来,在真正的教学活动中应用情境教学的方法。學校和教师也应该发挥引导和鼓励的作用,多组织学生开展地理学习实践活动,并且鼓励学生阅读地理相关的课外读物,在丰富课堂形式的同时有效提升情境教学方法的应用效果。

二、利用情境体验提升学生兴趣

高中地理的学习中很多知识都非常复杂和抽象,学生很难直观地理解和掌握,所以需要教师帮助学生深入地理解和学习这些重点的知识,只有学生自己提高了学习效率,才会逐渐产生一定的学习兴趣,更好地配合教师开展教学工作。对于教师而言,系统的知识架构是非常重要的,需要让学生能够对整体知识有系统的理解和掌握,并掌握正确的学习方法[3]。地理知识利用在生活中常见的事物来创设相应的教学情境,帮助学生进行更好的体验,这样更有利于地理教学活动的展开。

比如:实际生活中随处可见的楼房,在整个建设过程中是否会涉及地理的相关知识?教师在给出实际问题之后,就要帮助学生展开想象,锻炼学生的思考能力,让学生自己想象一下,如果自己盖房子需要如何选址才能够保证光照。学生在教师的引导下开始小组讨论分析,在交流的过程中就会借助以往的知识技能进行探索实践。这种教学问题就是从生活中提取的,和学生的生活更加贴近,所以学生的学习积极性也会更高,学习效率也有所改善。这也就证明,教师的情境创设需要结合学生的实际情况同时增加一定的新颖性。需要为学生提供生动形象的知识教学,为学生营造轻松愉悦的教学环境,从而更好地调动学生的学习主动性,有效提升学习效率。

三、创设问题情境,激活探究欲望

在地理教学中,教师可以问题为媒介,搭建与学生之间的沟通桥梁,掌握学生对地理基础知识的认知效果,即结合学生的回答,了解学生已经掌握了哪些地理知识,在哪些地理知识的建构上还存在问题[4]。而随着新课改的逐步推进,教师进一步认识到问题在课堂教学中的重要作用,在讲解地理知识时,主动根据地理课程的教学内容,为学生设计问题,引发学生的积极思考,激发学生的探究欲望,促使学生沿着问题的方向对地理知识进行深度探究。

以“农业的区位选择”教学为例,教师就可以借助问题创设相应的教学情境,引领学生步步深入探究本课教学内容。在课堂一开始,教师向学生提出“在2010年,我国政府决定将海南建设成为一个什么样的岛屿?在海南,除了可以发展旅游业还可以发展什么产业”等问题,让学生主动结合生活常识思考上述问题,并得出“国际旅游岛”“农业”等答案。针对学生的答案,教师可进一步为学生展示海南盛产的水果图片,并设计“海南都有哪些特色水果”的问题,让学生基于图片进行回答。紧接着,教师提出“我们是否可以将荔枝种植在北京?在某一处土地上种植什么植物,是由什么决定的?人们是根据什么来决定种植哪种农作物的”等问题。学生会在思考这些问题的过程中,不自觉地走进本节课的教学内容,完成对农业区位因素及变化的有效学习。不难看出,教师将问题贯穿在地理课堂之中,并创设相应教学情境,可让学生根据问题深入学习教学内容,并在解答问题的过程中实现对地理知识的深度建构。同时,问题也可以有效激活学生的好奇心,让学生自发形成学习地理知识的动力。

结束语

总而言之,情境的创建能够有效激发学生的学习兴趣,丰富学生的情感体验。因此,在地理教学中,教师要重视地理教学情境的创建,营造良好的教学氛围,让学生积极、主动地探究地理知识,真正提升地理课程的教育实效,构建优质、高效的地理课堂。

参考文献:

[1]王家波.高中地理教学之我见[J].西部素质教育,2018,4(07):214-215.

[2]梁惠,杨上影.浅谈信息化环境下高中地理的情境化教学[J].科技与创新,2021(17):119-120.

[3]杨珊珊.基于情境教学的高中地理实践能力培养策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):263.

[4]袁冬. 新课程标准下高中地理生活化情境教学的应用研究[D].山东师范大学,2019.

猜你喜欢

情境教学法高中地理教学策略
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
统编本初中文言文选文变化及教学策略
初中数学绝对值概念教学策略
关于提高小学生识字实效的教学策略
初中科学课程中利用情境教学法渗透德育的探讨
回归生活实际的高中地理教学研究
小学英语课堂情境教学法探讨
创设情境教学法在小学语文教学中的应用
关于高中地理课堂教学效果提升的具体分析
情境教学法在小学美术教学中的应用