罗洋洋

摘 要：随着新课程改革教育理念的不断渗透，传统小学语文教育模式已经不能满足学生多样化的学习需求。教师希望学生在小学语文学习的过程中，在掌握知识的基础上，养成对语文知识自主探究的积极性，为接下来进行长远的语文学习做好铺垫。但是根据目前的情况来看，小学语文低年级教学中学生学习效率并不高。所以教师应当采用合作学习模式构建语文课堂。本文将围绕小学语文展开讨论，着重合作学习在小学语文教学中应用的意义和策略。

关键词：合作学习、小学、语文

引言：

合作学习是指将学生分成以2～4人为一组的学习小组，让学生展开探究，这过程中学生不仅能掌握语文知识，也能提高自身的合作精神，为学生以后能够成为符合社会标准的复合型人才奠定好扎实的基础;小学语文是学生接触语文世界的第一道大门，教师在教学过程中，不仅要发挥主导的作用，而且要以引导的姿态辅助学生进行合作学习，以此促进教学有效性的提高。

一、合作学习在小学语文教学中应用的重要意义

教师在小学语文低年级教学中，开展合作学习模式基础的小学语文教学，构建高效课堂，首先能促进学生提高对语文知识自主探究的积极性，也让学生在学习的过程中，了解到合作与生活和语文学习之间的联系，这就在潜移默化中，帮助学生增强的自身对语文知识自主探究的意识，也令其了解语文和生活之间的联系。除此之外，合作学习模式中，教师是以引导的姿态辅助学生学习。所以学生在学习的过程中，还能感受到自己的主体地位，丰富了学生的学习体验，也让其在接下来的语文学习过程中展开自主探究。同时学生展开合作，教师给予引导，还能拉近师生之间的关系，使学生愿意听取教师的合作学习建议，改进当前的学习模式，这就提升了课堂学习效率。

二、合作学习在小学语文教学中应用的具体策略

1、做好分组工作，提高教学有效性

分组是合作学习的重要基础，但是根据目前的教学情况来看，大多数教师在小学低年级语文教学过程中开展合作学习模式时，只是为了让学生合作而进行分组，完全没有重视学生的主体位置，也没有结合学生的个性化学习特点。所以教师在小学语文教学中开展合作学习时，要做好分组的工作，以此让学生在学习过程中能发挥自己的优势，丰富体验的同时，也能给团队带来价值，从而促使学生之间能够做到思维互换，落实在小学语文教学中培养整体学生语文素养的目标。[1]

例如：在学习《吃水不忘挖井人》这一节课教学内容时，教师就可以调整自身的教学策略，先去询问学生在文章中所出现的汉字和生词等，然后根据学生的回答，分析学生在哪些方面拥有着突出的优势？然后就把学生分配成以三人为一组的学习小组，让三名学生分别负责汉字和词语以及文章内容的解析。最后经过合作完成知识的探究。这既让学生发挥了自己的优势，又使学生能在小组合作学习中吸收他人先进的语文思维，以此提高了学习的效果。

2、科学设置问题，提高合作针对性

在相对传统的小学语文教育过程中，教师虽然能够重视问题的作用，提出一些结合教材内容的问题，让学生进行回答，但是交流的形式过于单一，而且问题也缺乏科学性。这就无法使教育的效果达到所预期的目标。教师在合作学习模式下，引导学生进行高效学习的过程中就要科学合理地设置问题，以此让学生通过问题的回答巩固知识记忆，而且也敢于提出自己的见解和疑问。最后通过合作的形式解決疑惑后，给学生带来深刻的学习印象。[2]

例如：在学习《乌鸦喝水》这一节课教学内容时，教师就可以设计两个问题，让学习小组进行探究，分别是小乌鸦还能用哪些方式喝到水？在哪些方面我们需要向小乌鸦学习？以此让学生展开合作探究。在这过程中，个别学生的思维开始活跃起来，认为如果旁边有吸管的话，也可以将吸管放入瓶中，这就活跃了课堂的氛围，同时学生也在合作中了解到，我们要像小乌鸦的聪明才智学习。经过本节课学习，学生不仅产生了学习影响，而且还在潜移默化中将小乌鸦善于思考的好习惯借鉴到自身的学习中。

3、给予合理评价，帮学生树立自信

新时期小学生的独立意识形成较早，所以无论是在个体的学习中，还是在合作学习中，都渴望得到教师的认可。教师在教学过程中，就可以尊重学生的这一心理需求，完善相应的评价制度，让学生客观认识自己学习小组的优点和不足。在评价的过程中，教师也可以融入汉语言的艺术创立多元化评价，让学生展开合作探究，进而让学生了解教师对自己给予的厚望，创立学习动机的同时，也引导学生树立了学习语文的自信。[3]

例如：教师在合作学习模式结束过后，就可以基于学生在语文课堂上对生字的认识，拼音拼读和句子的理解程度上，给予学习小组客观合理的评价，对在合作学习中凝聚力强，而且学习成效高的学习小组教师要提出表扬，让其选出一名代表人上讲台发言，自己的学习和合作的方法。而对表现有所欠缺的学习小组教师也可以先鼓励学习小组中，哪些地方值得其他学生学习，还有哪些不足的地方要改正，以此让学生能听取教师的学习建议，提高合作学习的效率。之后，教师就可以创立多元化的评价，用清风、流水、寒梅等词语分别评价思维活跃、学习踏实、情感细腻的学习小组，以此让学生能够建立积极向上的学习心态，也让学生在接下来的学习中凝聚力更强。

三、结语

综上所述，教师在小学语文低年级教学中，运用合作学习模式，构建高效课堂已经成为必然趋势。教师要运用好以上的教学策略，也应当始终贯彻以生为本的理念，引导学生养成合作学习的习惯，也使学生在日常生活中遇到难题时也学会合作，延伸合作学习模式，运用到小学语文教学中的效益。

参考文献：

[1]孔伟英.自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略[J].新课程.2021（43）.

[2]兰文斐.合作学习在小学语文教学中的应用探究[J].文科爱好者（教育教学）.2021（04）.

[3]薛敏.合作学习模式在小学语文教学中的应用探析[J].求知导刊.2021（31）.