李家媛

摘 要：阅读教学是当前初中英语教学一个非常重要的部分。因为阅读是学生进行“输入”的过程，只有掌握了一定的阅读能力，才能够不断丰富自身英语知识积累，进而不断提高自身的英语能力。在这样的现实情况下，初中英语教师需要培养学生的文化意识。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;文化意识;培养策略

引言

核心素养理念引领下的初中英语教学，教师可充分利用阅读活动培养学生的语言运用能力、思维能力以及文化意识等方面的核心素养，尤其需要注重学生文化意识的培养。在现代经济全球化发展趋势下，开展初中英语教学时必须以国际型语言人才为首要培养目标，基于全球化视角引导学生树立良好的跨文化意识，为社会培养大量具备跨文化语言基础的高素质人才，进而充分发挥出英语的语用价值。

一、以文化意识为导向，活跃英语阅读课堂教学氛围

生动热烈的课堂环境氛围可以为英语“教”与“学”有效性提高带来正面积极的影响。对于初中阶段的学生而言，其思维意识正处于相对活跃的状态，在思考问题、学习新知、感知周边事物变化时极易受到各种因素的影响，良好的学习氛围不但能激发学生自主学习的兴趣，还能以潜移默化的方式激励学生向其他优秀学生学习，从整体上推动全体学生共同进步、协同发展。因此，在初中英语阅读教学中贯彻核心素养理念时，教师可在文化意识的导向作用下为学生创设直观立体的课堂教学情境，有针对性地熏陶学生的语言文化情操，拓展学生的英语阅读思维，以潜移默化的方式提高学生的文化意识。

例如，围绕着课文“Online tours”开展阅读课堂教学时，教师可以充分利用先进的多媒体课件向学生播放视频、音频，帮助学生了解亚洲、欧洲、非洲等国家的风土人情和精神风貌以及当地广为流传的文化背景和历史故事，不断拓展学生的文化知识储备，同时要求学生在学习过程中认真品味课文内容，结合图文感知以上国家的独特魅力，并在此基础上引导学生思考：“Which country does this cultural custom belong to？”要求学生将图片对应到课文中出现过的著名景点，以联想的方式加深学生对英语词汇表达的印象，同时促使学生对西方文化有更深层次地理解和认知，使学生在原有知识体系上不断拓展自身文化知识层面，促进学生英语思维与语言转换能力的提高。

二、深度探析，挖掘语言文化内涵

语言作为重要的文化载体，可以表达丰富的文化内涵，表现在与文化的互动和影响上。具体教学过程中，教师应指导学生根据所包含的文化知识探索课文的语言文化内涵，并根据社会生活学习语言文化知识。比如在单词教学过程中，sandwich、hamburger、burger皆为食物名词，且实物中有一些相似之处。为了帮助学生更好地理解和区分这三个术语，教师可以尝试介绍一些生活情况，让学生了解他们在生活中的本质差异。教师可以要求学生作为销售人员和顾客。为客户服务，明确告知hamburger来源于英语hamburger steak，意思就是牛肉汉堡，绞碎的牛肉，牛肉饼的意思;而burger来源于hamburger，它前面可以加cheese burger，vegetable burger，chicken burger等说明类型;外国人不仅仅将切好片的面包叫三明治（sandwich）就连一些虾排堡、鸡肉堡等这些汉堡或者一些加有蔬菜酱汁和牛肉的面包都会被成为sandwich。通过情景表演，学生不仅可以体验英语学习的乐趣，还可以深刻理解外国文化知识，不断丰富自己的知识储备。

三、开展合作探究，促进文化交流

无论是将文化意识渗透到阅读教学目标还是阅读内容中，都是在既定的理论水平上培养学生的文化意识。但是，中学生正在从感性思维向理性思维转变，往往很难对他们有深刻的认识。面对这种情况，中学英语教师应注意为学生创造尽可能多的机会，以便在实践中探索，并使学生在独立思考的同时积极与其他学生交流和讨论，从而在思想冲突中培养良好的文化意识。但是，教师应该意识到学生之间的客观差异，例如b .英语基础、学习能力和人格特征的差异。在这种情况下，英语教师为了充分满足每个学生的个人发展需要，应将整个班级分成几个学习小组，以便在阅读教学活动过程中适当地适应英语学习能力、个性特征和其他相关因素，并请学生合作探索阅读内容。从而促进其独特文化认知的发展，进而逐步发展合作学习中的良好文化意识。

以What is your favorite food为例，在这一部分，教师可以要求任何群体选择一个国家，并在上课前考察其饮食文化。之后，教师可以在课堂上提出一些相关问题，指导学生分组交流讨论，然后每个分组派一名代表进行报道。比如：What are the more famous foods in this country？Which food do you prefer in this country？Besides，wother foods do you like？等等，这些问题可以引导学生进行合作学习，从而使他们的文化意识得到很好的维护。

结束语

总之，作为初中英语核心素养重要内容的文化意識素养，对学生深度理解英语文化，高质高效地开展英语学习具有重要的支撑。初中英语教师要在实际的教学过程当中积极地采取多种教学方法来培养并提高学生的文化意识，进而不断地发展学生的文化意识以及英语学科的综合素养。

参考文献：

[1]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020（92）：85-86.

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[3]郑晓晶.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化策略的培养[J].当代家庭教育，2018（14）：170.