庞新军，刘若男

摘  要：对一节教学效果不太理想的课进行反思，分析教学设计中存在的问题，以深度教学中的U型模式作为理论基础，对教学设计进行再加工、再创造. 通过前后两次教学设计的对比，达到深度教学，改进教学过程中存在的问题，实现对教学活动的理性思考.

关键词：深度教学;U型模式;教学设计;改进

一、问题缘起

一节优质的课总让人很难忘怀，而一节平庸的课也同样让人无法释怀. 笔者曾观摩了一节九年级“旋转计算”专题课，虽然教学重点比较突出，但教学难点没有真正突破，整体教学效果不太理想. 从学生核心素养来看，数形结合能力和空间想象能力有所欠缺，数学知识运用意识薄弱，直观想象核心素养渗透不足. 本文借助深度教学理论中的U型模式对教学设计进行调整和改进，旨在通过对前后两次教学设计的分析对比，修正教学过程中存在的问题，实现对教学活动的理性思考，提升教师的理论水平和教学能力.

1. 第一次课的教学设计

下面展示第一次课的教学设计中的四个教学环节和教学内容.

（1）小试牛刀.

练习1：如图1，D是等腰直角三角形[ABC]内一点，BC是斜边，如果将[△ABD]绕点A逆时针旋转到[△ACD]的位置，则[∠ADD]的度数为         .

练习2：如图2，在[△ABC]中，[AB=6，BC=11，] [∠B=][60°，] 将[△ABC]绕点A按顺时针旋转一定角度得到[△ADE]，当点B的对应点D恰好落在边BC上时，则CD的长为      .

练习3：如图3，在等腰直角三角形[ABC]中，[∠C=90°，] [BC=23 cm，] 将[△ABC]绕点A顺时针旋转15°后得到[△ABC，] 则图中阴影部分的面积为      .

【设计意图】限时训练，在学生完……