初朝霞

摘  要：指向双效发展的小学语文读写互动教学，构建“单元读写序列”和“文体读写序列”课程，通过“课内精读—群文阅读—课外泛读”三级指导框架，使学生大量阅读，丰富语言积累，加强多元互动，推动学生读写能力双效发展。

关键词：读写互动;读写序列;双效发展;语文素养

一、读写互动，课程的整体架构

单元读写序列，即小学语文教材单元体例下的读写课程。主要以每个单元的语文要素为着眼点，抓住课文的读写结合点，引导学生发现文章的写作技巧，在读中悟，在悟中写，加强语文教学中读与写的联系。

文体读写序列，指按照文本类型重组与拓展的文体读写课程。根据文体特征设置“纪实”“想象”“应用”三大序列，每个序列又根据文类特征细分为“写人、记事、写景、状物、想象、童话、应用文”等七大序列，每个序列按照层级推进的方式，安排在各个年级使学生在读中学写，以写促读。

二、读写互动，课程的内容开发与实施

单元读写序列以“能力”为主线，从教材所提供的阅读范例与单元习作的内容和要求之间找准读写训练点进行总结梳理，并发挥语文年级组集体智慧，形成读写训练点教学片段和习作教案设计，做到资源共享。教师在课堂上随文分步练笔，如读中仿写，读中补白，读后感悟等，引导学生从不同的课文情境中抓住不同的内容，捕捉不同的练点进行练笔，把阅读过程引入写作过程，在这种读写结合中，在閱读教学和单元习作间架设从读到写、由仿到创的桥梁，实现单元习作与阅读教学的有效接轨，提高了学生的写作技能。……