王秀英

摘 要：随着我国新高考改革政策的不断推进，地理课程教学越来越受到重视。在STEAM教育理念引入中国之后，快速发展成为一种全新的教学模式，旨在培养学生掌握跨学科的能力。STEAM教育理念的应用，能够培养学生合作解决实际问题的能力，从而提高学生的学科核心素养。

关键词：STEAM教育理念;高中地理;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0127-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.063

在新的教學改革过程中，教师应当改变传统的教学方式，积极研究新的教学方法，以便更好地促进学生的全面发展。STEAM教育理念融合了科学、技术、工程、艺术和数学等学科理念，强调以项目或者学科理念为驱动力，引导学生通过合作探究解决问题，进一步增强学生跨学科综合能力的培养。教师在教学过程中应当深入研究STEAM教育理念在地理学科中的实际运用，以便更好地培养学生多方面的能力。

一、STEAM教育理念概述

STEAM理念最早由美国提出，旨在将科学、技术、工程、艺术和数学进行整合，注重综合运用各学科知识解决实际问题。随着全球一体化进程的加快，近年来德国、日本、澳大利亚和韩国等国也都引入了STEAM教育理念。我国也积极引进新兴教育理念，以便为社会主义建设培养更多的人才。在具体实践过程中，教育工作者结合学生的实际发展状况和学习特征，不断改进STEAM教育理念，使之更加契合我国教育体系和教育模式，也更加契合学生的发展特征。

STEAM教育理念是STEM教育在实践中的再发展。STEM教育理念在不断发展的过程中创造性地融入了“A（Art）”，这一理念由韩国提出，“A”代表了韩国在STEM教育理念上的再发展和再创新，不仅包括艺术，也包括了文化、语言和经济等人文社会科学。……