【摘要】 听说机会少而读写条件充分是我国外语教学环境的一大特点，在这种背景下，读后续写应运而生，成为一种新兴的练习方式，也是考查学生英语学科核心素养的一种行之有效的测试手段。作为英语写作的一种新题型，读后续写实现了语言输入与输出的有机结合，将模仿与创造融为一体，能够最大限度地锻炼学生的语言能力和思维品质。本文从阅读文本选择、读写比例分配、协同效应追求以及课堂教学评价四方面论述了读后续写教学的相关策略，以期为读后续写教学的开展提供有益启示。

【关键词】核心素养;读后续写;输入输出;互动协同;教学建议

【作者简介】李锦，常州市第五中学。

【基金项目】本文系常州市教育科学“十三五”规划课题“高中英语学科核心素养指导下的读写教学策略研究”（课题编号：CJK-L2020235）的阶段性研究成果之一。

一、引言

新高考背景下，学科核心素养在教学过程中愈发重要，而读后续写新题型正是全面考查学生学科素养的有效手段。2012年，《读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法》在《外语界》发表后，“读后续写”便活跃在国内外语教学研究的领域。读后续写旨在通过让学生阅读并续写所提供的语言材料来锻炼其思维品质，从而提高其语言表达能力。

2016年10月浙江省高考英语试卷首次采用读后续写。在考试题型中，读后续写类作文会提供一个350词以内的文本，一般为记叙文，考生则需根据所给材料内容及两段开头语将其续写为一篇与给定文本逻辑合理、情节完整的短文，150词左右。……