【摘要】美国学习专家爱德加·戴尔在“学习金字塔理论”中对于各种学习方式的成果与效率进行对比之后发现，学生通过“教别人”和“马上应用”的方式学习，能够记住90%的学习内容，并能够灵活运用这些内容开展实践。基于此，在本文中，笔者尝试将同伴互助学习模式引入到小学英语教学中，使学生在互助中实现知识的“互相教学”与“共用应用”。与此同时，也通过这种方式，促进学生的自主学习与合作探究，从而创新教学模式，促进学生发展。

【关键词】小学;英语教学;同伴互助

【作者简介】燕鹃，江苏省邳州市向阳小学。

同伴互助，充分体现了以人为本的教育理念和自主学习的教育需求，是广大教师对于教学的新尝试与新探索。在本文中，笔者结合个人学习成果及实践经验，尝试以译林版小学英语五年级上册Unit 8 “At Christmas”中Story time这一模块的教学为例，针对同伴互助视域下的小学英语教学展开研究与探索。希望通过本文的论述，能够充分发挥同伴互助在“提高课前预习效率”“改革新课讲授理念”“优化随堂讲练成果”“丰富课堂活动形式”“拓宽语言实践渠道”“创新教学评价形式”等方面的作用，推进“教”与“学”的改革创新，促进师与生的共同发展。

一、以同伴互助提高课前预习效率

在生本课堂上，课前预习是必要环节。然而，在英语教学中，学生需要预习的内容较多，包括词汇、句式、课文、文化等。对于小学生来说，他们要想面面俱到地完成各项预习，必然会感到难度大、阻力多。……