【摘要】本文基于大观念下单元整体教学理念，以任务型教学法（Task-based Language Teaching）为支撑，借助外研版九年级下册Module 2写作课课例，对初中英语单元整体设计教学中写作课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师依托教材进行单元主题意义教学，发展学生语言能力。

【关键词】大观念;单元整体教学;写作教学;主题意义

【作者简介】皮瑞（1990.08-），女，云南师范大学，中级经济师，研究方向：语言教学。

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

写作是初中英语教学的重难点。杨静提出，在课堂教学中，写作教学呈现出零散、片段化的状态。即使以人教版新教学目标为指引，教材围绕单元主题意义进行编排，从句到篇一步一步为学生搭建脚手架，逐步提升学生英语写作能力，但由于教师缺乏单元主题意识，同一主题意义单元内，不同课时内容被不同程度割裂，各课……