【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出“英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务”，同时强调“语篇研读对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提”。本文笔者将结合自己人教版新目标教材的阅读语篇解读案例和实践经验，从不同角度讨论如何才能全面深入地探究语篇的主题意义。

【关键词】主题意义;语篇解读;核心素养

【作者简介】姜玲霞，宝鸡市渭滨区清姜路中学。

【基金项目】本文系陕西省教育科学“十四五”2021年度一般课题“基于主题意义探究的初中英语阅读语篇解读实践研究”的研究成果。

随着“中国学生发展核心素养体系” 和《普通高中英语课程标准（2017年版）》的出台，英语课程的总目标已经从培养学生的综合语言运用能力向英语学科核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质和文化意识转化。

一、话题、主题和主题语境

主题语境规约着语言知识和语言学习的范围，为学科育人提供话题和语境。新课标突出主题的引领作用，强调“英语课程应该把主题意义的探究视为教与学的核心任务”。 课标修订组核心成员陈新忠指出：“主题指作者（或说话人）通过文本传递的主要内容，为学科育人提供话题和语境，也为语言学习提供范围和语境。主题意义指主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关。”

笔者通过对比《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（2017年版）》，梳理了话题、主题语境和主题意义三者的区别和具体例证（人教版新目标教材为例）如表1所示。……