罗汉泉

摘要：小学数学教学，应该关注并加强学生的预习能力的培养。有的学生预习没有一定的学习目标，看着课本不知道自己要学习哪里、看什么内容，这样漫无目的的预习，对课堂学习没有什么帮助。基于此，以下对小学数学课前导读策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;课前导读;策略浅谈

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

随着新课程的实施发展，小学教学体系发生了一些变化，课前预习也受到了教师的关注。但是在小学数学课前预习中，教师对课前预习的态度比较模糊，有的教师认为如果学生提前阅读了教材，学生在课堂学习中可能就失去了对教材内容探索的兴趣，也会使得课堂教学缺少悬念。

一、组织有趣的预习指导课

老师可以在上课前选取一些典型的具有代表性的例子，设立情景再现，引导学生从以下四个步骤循序渐进地有效率地预习：第一，熟读课本，了解大致内容，圈画不理解的地方;第二，看看新知识有什么特点，与旧知识有什么不同的;第三，试试课后题会不会独立完成。给学生们留一些时间去自学;第四，学生们自主完成预习后可以先和同学们交流解决问题，最后再把不会的问题留着等老师来解答。比如，“比例的应用”主要让学生了解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。可以通过合作交流、尝试联系，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。创设情境，探究新知。老师在上课前用问题引导学生预习：“淘气和明明用玩具汽车换小人书的图片，大家觉得能换几本小人书呢？……