董秀凤

【摘要】    在素质教育不断深化改革的前提下，教育部门愈发注重学生自主学习能力的培养，这对传统教育教学模式提出了全新的要求，而中专计算机教学在实际开展过程中也应顺应新时代发展趋势，为学生创造更自由的自主学习平台。本文从自主学习策略的内涵着手，分析了自主学习策略在中专计算机教学中的运用优势，提出了自主学习策略在中专计算机教学中的运用对策，旨在有效推动中专计算机教学的创新性发展。

【关键词】    自主学习    中专计算机教学    运用策略

引言：

在中专计算机教学实际开展过程中，部分教师仍采用传统教学模式讲授计算机理论知识，不但无法有效提高学生自主学习的积极性，最终取得的计算机教学效果也并不理想。而自主学习策略作为一种全新的学习手段，在提高学生独立学习能力、分析探究能力、知识运用能力等方面起到了良好的助推作用，因此授课教师必须结合计算机课程的灵活性特点，将自主学习策略适当融入到计算机教学，保证课堂教学效率的同时提高学生的专业素养。

一、自主學习策略的内涵

自主学习是基于传统教育教学模式衍生而来的现代化学习方式，这种方式突出强调了学生的主体地位，学生在实际学习过程中可以结合自身实际情况自由安排学习进度和学习时间，真正为学生提供了相对自由的学习空间。实际上应用自主学习策略的根本目的在于打破传统学生被动性接受所学知识的常规，促使学生自发投入到学习活动，同时培养学生形成良好的探知精神以及信息处理能力，使学生在小组合作过程中养成良好的团队合作意识。

将自主学习策略应用到教学实际既有助于提高学生的学习效率，又能进一步开发学生的创新性思维，促使学生在独立探究过程中深入挖掘学科知识背后隐含的原理和规律，因此培养学生形成良好的自主学习能力是满足其终身发展需要的必然选择。

二、自主学习策略在中专计算机教学中的运用优势

2.1 激发学生的学习兴趣

任何一门课程的学习都离不开兴趣驱动，学生在学习过程中只有保持良好的兴趣才能真正理解课堂所学知识，而自主学习策略的有效应用就是激发学生学习兴趣的重要举措。在实际教学过程中，只有引导学生发自内心地对学科知识产生兴趣，才能使其在轻松愉悦的学习氛围下保持乐观积极的态度，同时极大地降低学生的学习难度。

与此同时，学生在自主学习过程中还会有意识地将所学知识应用到生活实际，在兴趣驱动下有效拓展理论知识储备，并形成良好的自主创新意识，真正为高素质复合型人才的培养创造了良好的先决条件。因此，有效应用自主学习策略既能为学生提供源源不断的内在动力，又能满足学生在知识获取方面的需求。

2.2 锻炼学生独立学习的能力

中专学生普遍已具备了基本的思考能力，在日常生活中也有着独立完成各项任务的能力，而学习就是一个需要学生独立探索未知理论知识的过程，因此将自主学习策略应用到教学实际就是为学生提供独立学习机会的重要举措。

学生在自主学习过程中，可以将自身个性化需求全面体现出来，同时利用自身优势吸收、消化课程中蕴含的文化知识。

这意味着实施自主学习策略既有助于提高学生独立探究知识的能力，又能有效锻炼学生动手实践能力，真正为学生的全面均衡发展奠定了良好基础。

2.3 提高学生的自我管控能力

学生在日常学习过程中若想获得理想的效果，就必须严格约束自身行为，充分利用课堂学习时间和课外学习时间，结合自身实际学习情况科学制定学习计划。

但这也对学生的自我控制能力提出了较高的要求，学生在日常学习过程中必须有着良好的自我管理能力和监督能力，而自主学习策略的应用就为学生自我控制能力的提高奠定了良好基础。

学生在漫长的自主学习过程中，可以通过潜移默化的方式养成良好的学习习惯，具备科学规划学习进度和目标的能力，还能通过严格的自我管理按时完成学习任务，充分发挥自身在学习过程中的优势与潜能。

最重要的是，自主学习策略还为学生提供了良好的知识探索平台，学生可以在原有计划的基础上有意识地挖掘知识背后的内涵，通过循序渐进的过程达到深度学习的目的，从而构建更为完善的宏观知识框架。

三、自主学习策略在中专计算机教学中的运用对策

3.1 运用激励性手段帮助学生建立自信心

在中专计算机教学实际开展过程中，教师还可以针对学生的认知水平和学习能力制定科学有效的奖惩制度，运用激励性手段帮助学生建立自主学习的自信心，促使学生在独立过程中始终保持乐观积极的态度。

中专院校的学生普遍经历过不太理想的学习阶段，其在日常生活中也会面临着来自家庭或外界等多个方面的压力，因此教师还需要做好心理辅导工作，积极与学生家长保持良好的沟通交流，从心理层面上引导学生树立乐观积极的学习态度。

在计算机教学实际开展过程中，对于表现优异的学生还应给予物质上的奖励和精神上的肯定，如自费为学生准备一个精美的小礼物，或者运用“回答的特别棒！”“这位同学大胆说出了自己的看法。”等激励性语言对学生予以肯定，促使学生发自内心地感受到教师和其他同学的温暖与关怀。

最后，为培养学生形成良好的集体荣誉感，教师还可以采取相应的奖励措施，如向积极回答问题的小组颁发荣誉证书或奖状，进而有效提高学生自主投入课堂互动的积极性。

3.2 优化课程设计丰富学生自主学习的内容

传统中专计算机教学主要以教材为课程设计的参考依据，在教学内容上具有一定的滞后性，也无法保证课堂教学氛围的活跃性。最重要的是，师生之间的互动交流也相对较少，无法有效调动学生自主学习的积极性。基于此，在创新中专计算机教学策略时，必须严格按照教学大纲和新课程要求，充分考虑不同学生之间的个体差异性和班级整体的学习进度，适当调整教学方案设计，有针对性地删减不重要的教材内容，并为学生创设生动形象的教学情境，尽可能引入生活中常见的知识案例帮助学生更好地理解，进而有效激发学生自主学习计算机知识的兴趣，并为学生呈现丰富的自主学习内容，真正将自主学习策略在中专计算机教学中的优势全面体现出来。

3.3 革新传统教学策略提高学生的专业水平

大部分中专学生都缺乏基本的自信心，对计算机课程的学习也缺乏兴趣。这就需要教师充分发挥自身引导者角色的作用，结合学生的心理特点优化教学策略，尽可能为学生留出更充足的自主学习时间，同时善于观察每位学生身上的闪光点，鼓励学生勇敢克服学习过程中面临的障碍。

针对于此，在计算机教学实际开展过程中，教师可以为学生创造良好的自我风采展示平台，以引导学生自主学习计算机知识为首要目标，尽可能引入学生感兴趣的教学元素，有效吸引学生在课堂上的注意力。另一方面，部分学生片面性地认为计算机主要是用于打游戏、上网的仪器设备，并未充分认识到计算机的价值和功能，因此在实际学习过程中仍存在明显误区。

基于此，教师应从思想层面上转变学生的这种错误的认知，并在教学过程中向学生讲述更具有实用性的专业知识，以便于学生将其运用到生活实际，为学生日后个人发展和就业环境的适应奠定良好基础，从整体角度出发提高学生的计算机素养。

3.4 营造自主学习氛围树立团队合作意识

在中专计算机教学过程中，教师应有意识地为学生营造轻松和谐的学习氛围，这也是决定学生学习质量的重要因素，在某种程度上可以为学生起到正面积极的影响。因此，在实践教学过程中，教师可以为学生提供充足的自主学习空间，通过独立探究或小组合作的方式组织学生更深层次地挖掘知识背后的内涵，以此培养学生独立分析问题、发现问题、解决问题的综合能力，促使学生在小组合作过程中养成良好的团队合作意识。

与此同时，教师还可以邀请各学习小组参加计算机知识竞赛，通过抢答的方式营造一种良性竞争氛围，由规定时间内答题正确率最高的小组取得的优势，进而有效激发学生团队合作的意识，促使中专学生在知识竞赛中朝着更高层次地目标稳步前进。

3.5 突出强调学生的主体地位

将自主学习策略运用到中专计算机教学时，教师还应正确看待自身与学生之间的主体关系，从传统主导者的角色定位过渡转变成引导者，通过循序渐进的方式推动学生自主投入到计算机学习活动，进而帮助学生更好地吸收计算机专业理论知识，有效提高学生自主学习的能力。与此同时，在实际教学过程中教师还可以鼓励学生大胆提出质疑，并为学生提供科学有效的教学指导，引导学生独立寻找问题的解决方法，而非直接告诉学生问题的答案，以此为学生留出充足的自主思考和独立探究的空间。最后，中专计算机教师还可以将理论教学与实践教学相结合，在学生熟练掌握计算机知识的基础上引导学生独立操作，从而通过动手实践的方式强化与巩固课堂所学理论知识，有效锻炼学生的动手操作能力及解决问题的综合能力。

四、结束语

在中专计算机教学过程中灵活运用自主学习策略不但有助于提高课堂教学效率，还能从思想层面上培养学生形成良好的自主学习习惯和意识，有效的推动了学生的全面均衡发展。

因此，相关教师必须充分认识到应用自主学习策略的重要意义，结合学生的兴趣喜好和心理特点优化自主学习策略，尽可能帮助学生摆脱其对教师的过度依赖，鼓励学生灵活运用自身主观经验解决实际问题，同时不断开发学生的创造性思维，综合提高学生的计算机素养与自主學习能力。

参  考  文  献

[1] 曹利敏.论自主学习策略在中专计算机教学中的运用 [J].  国际公关. 2019（08）

[2] 王培周.中专计算机教学中自主学习策略的应用摭探 [J]. 成才之路. 2019（12）

[3] 曲新华.中专计算机教学中自主学习策略运用分析 [J].  读与写（教育教学刊）. 2019（06）

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