王玲

【摘要】    移动互联的发展，使得高职院校学生的学习以传统方式向移动学习方向发展，学习不再受时间和空间的约束，进而提高学生学习的便捷性和效率，与此同时，由于学生自我管制能力比较差，同时也带来一系列的问题，因此本论文在分析移动互联对高职学生影响的同时，探索出相应的策略。

【关键词】    移动互联    高职    智能

引言：

近年来，随着移动互联的深入发展，手机、笔记本、平板等移动终端平台快速发展，移动互联网出现了井喷式的发展。移动互联网以最快的速度融入到了大学的校园生活中，对大学生的学习、生活以及校园管理等方面都产生了积极的作用，也对大学生的生活和学习带来了一些消极影响。依靠移动设备的学习模式越来越影响高职院校学生的学生方式，本论文通过对目前影响高职院校学生移动互联学习的因素进行分析，提出移动互联与高职院校学生学习相辅相成的策略。

一、移动互联对高职学生影响

根据2018年第42次中国互联网网络发展状况统计报告——网民属性结构中显示，我国网民以青少年、青年和中年群体为主。截至2018年6月，10-39岁群体占总体网民的70.8%。其中20-29岁年龄段的网民占比最高。从职业架构来看，截至2018年6月，中国网民中学生群体最多，占比达24.8%。大学生成为了使用网络的主力军，互联网正以最快的速度改变着他们的学习和生活。

1.1移动互联对高职学生的负面影响

1.1.1沉迷移动互联导致丧失自我

高职学生大部分刚经历过高考，处于学习压力的释放期，大学的学习也不像高中那种，有了更多的自由，学生反而不太适应，不知道如何安排自己的学习与生活，此时，移动互联诸如手机、电脑、PAD等移动设备成为他们最为亲密的朋友，同时，上网、打游戏、追剧等等成了大部分高职学生的主流生活。

在移动互联的冲击下，高职学生容易沉迷于互联网时代的虚拟世界，与亲人朋友老师同学疏于沟通交流，尤其学生阶段还不成熟，学习压力和就业压力比较大，某种程度上会让学生沉浸在网游，快手等虚拟空间，流连忘返，逃避压力和烦恼，从而疏于学习，甚至有些学生从网络中学习到暴力。

1.1.2移动互联引发课堂教学危机

移动互联时代的到来，让学生在课堂上心不在焉，虽然人身在课堂，但是心却无法全心全意跟着老师，有些学生甚至在在课堂上偷看手机、偷玩游戏、偷看网络视频等行为，让自己沉溺于网络暂时而肤浅的快乐中，从而耽误学习，影响学习效果。

1.1.3沉迷互聯网络影响学生的学业规划

不可否认，现在是信息化非常透明的年代，传统的学习方式已逐渐变得陌生，学生不知道字典是何物？太费劲，更趋向于网络搜索直接获取相应的答案，当然百度搜索里面五花八门，各执一词，这无疑是大学生丧失了最基本的判断和思考，更多的学生将所有的信赖都放在虚拟的网上，脱离现实世界的真实感，甚或模拟一些负面的场景做出悔恨终生的事情，脱离了最基本的责任、义务，更别提自己的职业规划。学生是国家未来发展的希望和支柱，一味的放纵和无奈毁灭的就不仅仅是一个家庭。

2021年8月31日，国家对年龄在18周岁以下青少年的网络游戏进行了强制管控，这无疑是正确和明智的，远离游戏才能回归正业，当然这更需要一个和谐稳定的环境，大环境下学生才会真正思考自己的学业该怎么办？自己的职业规划在哪里？业精于勤荒于嬉。

1.1.4影响大学生正常的人际交往

移动互联网弱化了大学生人际沟通能力。职业教育的最终是培养具备德智体美劳全面发展的技术技能型人才。近几年在国家职业教育改革下，学校不断推行校企合作、产教融合，每当我们走进企业走访座谈看到的却是孩子们低头不语，眼神交流几多失措。这是最基本的人际交流在这块怎么显得如此低弱？回想孩子们上课在干什么？刷抖音、看小视频、追电视剧、打游戏，这就是孩子们的日常。如果没有适当的管控他们只会在手机终端去肆意妄为，不理解真实社会的准则、规矩、制度、责任，长此以往下就难以融入真正的社会，造就更多的家庭矛盾、社会纠纷，更甚引起法律问题。因此，适度的放下手机才有可能有和谐的沟通、理解和支持，不能变成手机控，要做控手机的新一代青年。

1.2网络互联对高职学生的正面影响

1.2.1移动互联改变传统学习模式

当然，合理的控制好手机给学习者带来的正面效应也是不容小觑的。打开我们的手机，各种学习APP，比如学习强国、学习通、易班、职教云课堂、雨课堂等等，也在为现代化的课堂产生信息化的效应。离开手机谈学习似乎对于大学生来说几乎不可能。疫情时代，每天的扫码打卡报体温扫健康码已经变成了我们生活中不可或缺的一部分，一堆的老太太也已经开始玩转智能手机完成着扫健康码、微信支付等等。信息化的教学中，课前视频学习要求、课中课件签到提问测试、课后作业评价等等全部在线上完成，数据统计第一时间发现问题及时反馈，时效性好。

1.2.2移动互联丰富了知识传授手段

课堂面对面教学是学生获取知识的主要途径，但是随着移动互联的到来，微课、虚仿课程、微视频等小知识模块，覆盖各学科知识的重点，难点，形式丰富，类型多样，让学生的学习过程更加快速，激发学生学习兴趣，利用碎片化学习模式进行自学，对难学习的地方可以反复观看，理解重点难点。同时虚拟仿真课程给学生提供的互动效果，让学生身临其境，更便于体验知识的内容，从而激发学生的兴趣，让学生更加主动积极的学习。

1.2.3移动互联提升了大学生的综合能力素质

现在的大学生思想最活跃，对新事物接受能力、创新能力都比较强。在互联网环境中，大学生可以依据自身实际情况和专业发展需求有选择地进行咨询与检索，既获取感兴趣的专业知识，又扩大了知识面，形成立体、全面的知识体系。除此之外，大学生可以通过网络有效地进行平等的双向交流，通过各大技术论坛发表自己的意见，充分发挥了他们学习的积极性、主动性、创造性，开发了他们的潜能。大学生的自主学习能力和创造力都在最大碰撞中不断提升。

二、引导学生正确应对移动互联的冲击

2.1从法律法规和技术手段层面上进行控制

从社会法律法规层面上，制定法律法规规范移动互联的网络市场，对于移动互联的内容做到有法可依，有章可循，禁止暴力、非法的内容在网络上的广泛传播，打击禁止发布非法和不良信息，保证移动互联网络的健康运营环境。从根源阻止非法内容的网络传播，为学生营造一个健康明朗的移动互联网络学习环境。

同时，也可以采用最先进的技术手段，完善网络法律法规建设，加强网络管理，过滤网络不良信息，阻止非法信息的传播，对于学生最喜欢玩的游戏，可以预先设计游玩时间，超时则强制要求间隔一段时间再继续，从而防止缺乏自制力的大学生沉迷游戏起到很好的监督作用。

2.2从学校层面上进行正确引导

作为学校，加强校园文化建设，引导大学生形成正确的价值观和人生观。校园可以开展网络知识测试、正确使用移动互联测试等活动，丰富校园生活，使得学生不会过多以来移动互联。同时，应该正确引导学生充分利用校园数字化资源，以及远程教育教学资源，掌握中国知网、万方等数据库的文献资料，以及在线课程的网络课程资源，知识交流平台等，扩宽学生吸收知识的范围和方法手段，增强学生自主学习的能力。

老师以及辅导员应该从各方面对学生在严格管理的同时，及时沟通与交流，密切关注学生的一切动态，一旦发现学生的思想行为沉迷网络等，要积极与学生沟通，开设心理咨询中心，针对个别沉迷“移动互联”的学生进行特殊引导，专门的心理辅导，增强学生的现实交往范围，合理规划学生的学习生活计划，鼓励其参加丰富的校园活动，转移学生注意力，代替移动互联设备，摆脱对移动互联设备的依赖性，帮助其自我约束，让学生积极正面的使用移动互联设备。

此外，在图书馆、教室、自習室等学习场所，制定明确的规章制度，不允许学生使用手机，如课堂上学生可以在上课期间将手机放在教室前面统一的手机袋，即采用强硬的手段阻止学生学习期间使用移动互联设备。

2.3从学生个人层面上进行自我约束

高职学生作为移动互联的直接使用者，具备良好的网络信息素养，才能更加理智的使用移动互联为自己的学习和生活服务。学生自己制定严格的移动互联使用计划，自我调控网络行为，转移自己的注意力，将移动互联作为自己学习的一个工具而已，避免沉迷网络无法自拔，控制在课堂及其他场所移动互联设备的使用时间，制定好个人学习计划，借助移动设备辅助学习，提升个人素质，合理规划上网时间，成为网络的主宰者，积极交流，与人沟通，借助移动互联，进一步提升自己的学习能力和学习水平，扬长避短，发挥移动互联积极作用。

三、结束语

科学技术的发展使得移动互联成为一种新型的学习模式，同时也成为高职学生学习的“双刃刀”，一方面，移动互联拓宽了高职学生学习的广度和宽度，跨越时间和空间限制，使得学习变得方便快捷高校;另一方面，移动互联内容的丰富性和多样性，使得高职学生难以控制自己，过度的使用手机，从而会耽误学习。因此我们必须采取一定的策略，扬长避短，有效的使用移动互联技术更好的为高职学生的学习和生活服务。

参  考  文  献

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