杨晓元

摘要：在初中阶段的美术教学过程中，设计与应用所占据着较大的教学比重，由于其与学生自身的实际生活联系较为紧密，同时具有较强的实践性，能够切实展现学生的创造能力，是初中生较为感兴趣的课堂教学内容之一。而有效地引导初中生在美术学习的过程中不断探索和研究相关设计内容，掌握其内涵知识，以及实际特点，并构建完整的设计方案与构思，这也是初中美术教学工作中重要的教育内容。高效的促使学生开展探究性学习，能够切实展现学生自身主观能动意识，有效地培养学生美术核心素养能力，是体现课堂教学效果的重要途径。基于此，本文主要以初中美术设计与应用学习领域，对学生自身创意能力的培养展开研究，并为广大初中美术教师提供几点建议，以供参考。

关键词：初中美术;设计应用;方法策略;创意能力

随着当前教育教学体制的不断改革与优化，美术教育教学工作在初中阶段占据着十分重要的地位。利用美术学习，学生得以结合教师对其的引导开展相关的艺术设计，培养学生艺术情操，使学生逐渐具备良好的思维能力及创新意识能力。同时，在实际教学过程中，教师也要积极发挥自身指导性作用，为学生营造良好的美术学习氛围，营造和谐的学习环境，充分激发学生的美術学习兴趣和好奇心，进而实现对学生创意能力培养的目的。

一、丰富教学方式，激发学习热情

在当前科学技术不断发展的今天，教育教学领域也在普遍采用信息技术手段开展教育教学工作，但并不是使用了信息化教学模式便能够有效激发学生的学习热情，而更应当是科学合理的利用这些教学手段，借助互联网中丰富的音视频资源，将美术作品切实展现出来，使学生各个感官得以有效地调动起来，进而激发学生的美术学习兴趣，使其能够在课堂学习的过程中视觉、听觉、触觉都能够被完全地调动起来，教师则在这个过程中为学生穿插一些实践性较强的学习任务，以更好的增强教学的趣味性。

例如，在进行七年级下册“第4课 我喜欢的动漫形象”这一课教学过程中，教师便可以结合学生身边的动漫形象，就地取材，利用身边常见的材料引导学生制作简单地手工工艺品。在具体操作的过程中，教师应当引导学生充分把握工艺品造型及色彩方面的内容，同时结合学生的实践活动，激发学生的创意思维及实践能力。为了更好地活跃课堂学习氛围，教师可以在班级内组织学生开展一场手工艺品制作大赛，要求学生在短时间内，发挥自身的想象能力，挖掘潜在的资源，激发学生的学习潜能，充分将学生的学习热情以及学习积极性调动起来，使学生能够在良好的学习氛围中不断感知知识的魅力，进而增强学生的学习效率。

二、结合生活实际，感知美术乐趣

在学生的实际生活中，其处处展示着美好的场景，教师应当善于发现声中的艺术元素，并认真体会和感受，这样能够促使学生更好的从生活中搜集美术材料，进而帮助学生更好的理解和掌握美术知识。

在进行七年级上册“第4课 我喜欢的动漫形象”的章节教学过程中，学生身边的物品便是生活中常见的美术素材，教师应当结合学生身边的事物着手，引导学生学会鉴赏、实践及感悟这些物品，了解动漫艺术家的创作形式及思路，理解动漫形象的创作的方式，并学会使用何种生活中常见的物品，结合多元化的视角感知物品，并掌握一定的动漫艺术展现形式。

再例如，通过学生观察生活中常见的动漫作品，对其卡通形象的设计理念、基本特点具有一定的理解，同时能够认识到卡通形象的表现形式，认识到卡通形象在形与色的基础上，所展现的夸张含义。为此，教师可以将学生进行小组划分，要求学生针对生活中常见的卡通形象进行讨论及分析，发现卡通画的特点，并在创作的过程中学习卡通画作的表现形式。进而激发学生学习卡通画的热情，感受卡通画的时代特点。

三、创设问题情境，展现主体价值

结合当前教育教学体制改革优化的背景要求，在美术教育教学过程中，应当重点展现学生的课堂主体性作用，倡导将课堂学习时间交还与学生，充分引导学生意识到自身主体地位的意义，进而促使学生更好地配合教师开展教学活动，充分展现自身主体性价值。

例如，在进行七年级下册“第4课 我喜欢的动漫形象”的章节教学过程中，教师应当引导学生不断观察各类动漫作品形式及色彩特点，利用这种方式激发学生的学习热情，并引导学生大胆创新，结合自身所感兴趣的动漫形象特点展开创作。在这个过程中，教师应当适当性地为学生创设问题情景：同学们，在常见的动漫形象中，出现频率最多的颜色是什么？学生便可以结合自己对动漫作品的了解，以教师的问题为主线，不断总结创作心得，进而强化学生的创意思维能力。

简要而言，在初中美术课堂教学过程中，教师应当充分激发学生的学习热情，使其能够积极展开自己的想象能力，对作品进行创新。在课堂教学过程中，学生通过不断地实践和观察，进而有效激发自身发散性思维，强化学生的情感体验，使其在不断地动手实践的过程中对美术作品展开创作，为学生插上创意的翅膀，在美术的天空中不断地翱翔。

参考文献：

[1]刘娜.初中美术设计课程中学生创意能力培养的实践研究[C].//2018年基础教育研究论坛论文集. 2018：620-622.

[2]杨世伟.激情引趣让初中美术课堂充满激情与创意[J]. 美术教育研究，2017（22）：165.