杨晓峰

摘要：随着新课教育的发展，中考数学复习课教学受到了极大的关注。教师要结合学生的实际学习情况，帮助学生建立中考数学复习课教学方案，设计出详细的数学复习课教学计划，进而帮助初中生降低数学学习的难度、增强数学复习的成效，让学生在实践学习过程中，增强数学解题效率。教师要秉承培养学生“核心素养”的理念，帮助学生拓展学习目标、丰富学习体验、增强数学训练，从而感受数学知识带来的快乐感受，从而提高数学学科探究意识，最终达到数学题目解答准确的目标。

关键词：核心素养;初中数学;复习课教学对策

引言

数学是培养学生思维的重要学科，初中阶段是发展中学生思维的关键期，教师作为学生发展的促进者，应深刻理解数学核心素养的内涵，结合初中学生的认知特点设置好教学活动，促进数学思维能力的提升。复习课是初中数学教学中不可或缺的一环，上好复习课，对学生整体把握数学、提高思维水平非常重要。在新课程的背景下，初中数学复习课的教学实践应立足数学学科核心素养，倡导新型教学模式，提升教学效果，提高学生综合素质。

1初中数学复习现状分析

（1）数学复习素材过于陈旧。大部分数学教师授课时选择的素材、情景都来自教材，很少使用教材以外的数学素材，特别中考数学问题引用更少，即使有引用也是简单问题，没有形成专题。对教材以外素材面临的主要问题包括：素材来源渠道少、素材真实性难以辨别、素材脱离学生认知等，这些问题是初中数学复习需要解决的重要问题。新课程改革十几年的时间匆匆已过，一些教师依然在沿用以前的数学情景素材，直接影响到课堂复习课的教学质量。（2）学生复习方式存在问题。传统教学模式下学生不善于主动思考，习惯跟随教师的教学思路学习，缺少良好的自主学习习惯。日常学习时学习方式主要为死记硬背、题海战术，不总结错题的成因，课堂上不善于思考与探究，无法在实际生活中灵活运用数学知识。初中数学核心问题是数学的基本知识点、基本技能、基本思想方法、学生的基本活动，中考考题中也是考查了这四个方面。而平时初中学生由于心理特征的关系，数学复习中都是简单解题，没有进行归纳反思与小结，这就偏离了数学核心要求，也无法更好地提高学生参与数学复习的积极性与主动性。

2核心素养导向下的初中数学复习课教学对策

2.1创设情境，激发复习兴趣

要想激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，教师可以创设情境，活跃课堂氛围，使得复习课程变得更加轻松，这样学生更愿意主动参与进来，在愉快的氛围中进行复习，这样不仅提高了效率，而且师生之间的关系也会被拉近。教师需要根据复习的内容和知识本身的特点来创造合适的情境，然后对学生的学习兴趣进行深入的了解，将自己的教学特点融入进来，并借助多媒体设备来创造更好的环境，丰富了知识和教学方法，这样能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够跟随教师的思路来完善自己的不足之处。教师一定要认识到复习课堂的特点，学生该如何进行高效复习，掌握好的方法非常重要，提升学生的积极性也非常重要，教师可以设计一些数学游戏或者比赛来讲解题目，这样能够打造不一样的复习课堂。

2.2重视归纳，加强知识结构的构建

在传统的复习模式中，整个复习过程都是对以往知识的重复复习，学生在这个学习过程中只能得到一些点状知识，而在数学素养指导下的复习课，重点是培养学生对数学知识的探究，在学习的过程中，运用思维导图来辅助复习，有助于学生将碎片化的数学知识有效地归纳整理，从而使学生建立一个比较完善的数学知识体系。为了提升复习课的教学效果，教师在开展数学复习教学时，通过构建思维导图和知识体系结构，全面提升学生的抽象素养。

2.3注重营造良好氛围，鼓励学生积极参与

在中考分析课教学中，教师要鼓励学生积极参与复习课活动，要帮助学生营造良好的复习课氛围，使学生投入热火朝天的复习课讨论中去，一方面，注重培养学生的自主学习能力;一方面，锻炼学生的合作学习能力。教师要引导学生在复习课中，找到数学学科的解题规律和方法，了解数学学科的本质与内涵，进而增强学生对数学知识的强化性记忆能力，促使学生建立良好的数学解题思维逻辑，进而避免中考复习课中出现学生依赖教师，不自主思考的问题，有效提升数学课复习整体成效，全面增强学生的数学复习课整体水平，有针对性地训练数学运算和数据分析能力，从多个层面提高数学核心素养。

2.4重视错题管理，捋清數学错题管理步骤，使之形成错题专题化

在初中数学复习过程中，内容的设置和知识间的联系存在一定的阶段性差异。数学错题的管理也是如此，在实际教学中，对以往的各章节之间的问题，按错题收集、错题整理、解题反思、错题问题的迁移和正确应用四个步骤进行。通过学生的小组合作，让小组长收集每个组员的平时作业、练习和考试解题中所用到的知识点的错误之处、解题方法的错误之处等，在课堂上通过组长汇总每个组员的错误问题，在我的引导下进行归类整理，并让学生进行反思，找出正确的解题方法，并进行错题的知识点、解题技巧的正确应用，配以类似的练习加以强化。让学生对数学错题问题进行分析和整理，在提高复习效果的同时，达到思维能力的提升。此外，新课程要求复习教学主要培养学生的自主学习能力，要求学生在没有教师监督、家长督促的情况下也能自觉主动，积极开展高效的复习，完成对知识的吸收和理解。而对数学错题的管理而言，也需要学生选择合适的时机，积极主动进行错题整理，针对致错原因展开耐心反思和研究，同时找到最优解决方案，最终尝试达到对解题方法和数学思想的迁移。在错题问题的管理中，分步捋清数学错题管理步骤，通过错题的专题化整理，培养他们的数学抽象能力和建模能力。

结语

当下学生的心理和成长环境都发生了很大的变化，教师要从学生的实际情况出发来创造合适的教学条件和环境，引导学生进行自主学习和有效处理相关问题，这样就能促进学生的发展，从而有效提高学生的能力，无论在生活中还是在学习中，一个良好的思想观念对学生的发展有直接的影响。不断地创新和发展，在竞争中提升自己，这样才能取得更好的成就。

参考文献：

[1]王颖.以核心素养为导向的初中数学课教学[J].考试周刊，2019（17）：99+156.

[2]楚灯阔.从初中数学思考出发，有效提升数学核心素养[J].中外交流，2019（38）：188.

[3]朱敏龙.以数学核心素养为导向的教学实践与思考[J].中学数学杂志，2019（10）：15-18.