吴莉英

摘要：随着新课改的不断深入，很多教师逐渐转變传统课堂教学模式，不断探索出新的教学思路来提高教学效果。在信息化时代，互联网技术在教学领域中得到广泛应用，微课就此应运而生。它作为一种新型教学模式，对课堂教学具有重要的促进作用。教师可以积极尝试微课教学的方式，激发学生对历史科目的学习兴趣，进而提高教学质量。

关键词：初中阶段;历史教学;微课模式;

中图分类号：A 文献标识码：A

一、在历史课堂教学中运用微课的意义

首先，教师可以利用微课激发学生学习历史的兴趣。兴趣是学习的动力，历史是人文类学科，需要学生在学习中记忆大量的历史人物、时间、情节等信息。而很多学生自我约束能力差，缺乏学习的主动性。但微课的运用，可以提高学生的好奇，吸引学生的注意力，营造出良好的学习氛围，对提高历史教学有明显意义，有效实现了历史课堂教学的高效开展。

二、微课在初中历史教学中的运用

1.利用微课，增加课堂趣味性

微课作为科技发展的产物，具有一定的现代化色彩，以其便捷性、实时性、综合性等特点，深受广大师生的喜爱，可得到广泛的推广与运用。传统的历史教学中，教师在课堂上不厌其烦的强调重点和难点，导致部分学生觉得历史课堂过于枯燥，无心学习。针对这种现象，教师可以通过图片、视频、音效相结合的方式激发学生对历史的积极性，将教学重点放入微课中，强化知识点，加深对历史内容的印象，进而实现高效课堂。

例如在八年级历史《社会生活的变迁》的教学过程中，教师可以利用微课来进行课前导入，在微课中利用图片和视频的方式，呈现新中国成立前后人们生活的变化：在改革开放前，我国以吃得饱为主要目标;而改革开放以后，服装色彩丰富款式多样，饮食上不仅吃得饱而且要吃得好。以对比的形式展示我国人民生活水平的改善。教师还可以搜集各种粮票、布票和其他购物票证，以此来激发同学们的学习兴趣。通过微课，大家会对教学内容有一部分了解，以此来作为课前导入的有效手段，能够唤醒大家对以前人们生活条件的好奇心，使其能够在课堂中认真听讲，亲身感受时代的不断进步。

2.合作学习，分析历史事件的原因和影响

合作学习能够让学生之间互相帮助，引导学生之间相互借鉴，当学生有问题没有及时解决时，这种形式能够及时为学生解答疑惑。历史科目属于人文类学科，对学生的文化涵养有着较高的要求。综合以往的教学经验不难发现，要想学好历史学科，学生不仅需要在背诵上多下功夫，还需要通过大量的习题来练习。只有通过背诵和记忆，学生才能够在脑海中形成知识体系和框架，在有需要时及时输出，否则，学生在做题时只会大脑一片空白。在这一方面，学生一定不能存在侥幸心理，想着考试的时候"临时发挥"，自己拼凑文字即可。习题练习有利于让学生提取知识的过程得以实现，熟练自己的解题过程，同时也能够收获更多技巧。

例如，在教学《经济重心的南移》这部分内容时，教师可以让学生进行小组合作学习，对一些历史要素进行分析，以此来锻炼学生的能力。首先，教师可以向学生提出诸如"经济重心为什么发生了转移？时间是什么时候？产生了哪些影响？"的问题，让学生明确合作学习的重点，并且给学生规定好时间，从而提高他们的学习效率和专注力。在此过程中，教师可以参与到学生学习的过程当中，并且与学生展开及时的交流，回答学生提出的问题，了解学生的学习情况。最后，教师可以选出小组，派代表进行发言，表达组内的观点。这样一来，通过合作学习，让学生分析历史事件的原因和影响，有利于激活学生的思维。

3.课后复习突破限制

微课目前被广泛应用于教学辅助，因此很多内容比较分散，作为初中历史教师，要认真研读教材，合理整合微课内容，将具有衔接性的知识点放在一起进行教学，除了对课本知识的解读外，还要注重相关知识点的提炼。学生在进行复习的过程中，会出现一些无法理解的问题，导致其复习效率整体降低。针对这种现象，教师可以将教材上的难点问题利用微课的形式进行深入解读，当同学们产生疑问时，就可以反复观看微课，进而达到高效复习的目的，让大家在课堂之外也能感受到浓郁的学习氛围。

在初中历史教材中，“改革开放”和“建设有中国特色的社会主义”一直是教学的重点，在学习过程中很多同学会对社会主义经济产生疑问，对此教师可以合理设计微课内容，明确社会主义初级阶段的基本路线和四项基本原则，制作详细的视频解读，来帮助大家有效地消化知识，并掌握教学重点。由此可见，微课在初中历史教学上的运用能够更好地帮助学生理解知识点，突破时间与空间的限制，实现高效课堂。

综上所述，在初中历史课堂中，多运用微课教学可以明确学习内容，让学生更清楚的了解学习的重点，帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，有助于提高学生的综合能力及全面健康发展。

参考文献

[1]钱建林.初中历史微课制作策略初探[J].基础教育研究，2016（4）：80-80，82.