摘 要：教育心理学家认为，问题是学生思维的开端。核心素养视域下，政治教学提出问题，激发学生的探究愿望，促使其围绕问题思考、探究、解决的过程中，完成知识的主动建构，并促进思维和能力的发展，旨在促进政治核心素养的落实。但在调查中发现，受到多种因素的制约，高中政治在课堂提问时依然存在诸多误区，致使政治课堂教学效果不佳。文章结合一定的课堂教学实践，结合有效提问的内涵，提出有效提问的具体策略。

关键词：核心素养;高中政治;课堂提问;有效性

课堂提问是一种非常重要的教学形式，也是引导师生进行互动、交流和碰撞的良好途径，更是提升课堂教学效率的关键。尤其是在新课程改革背景下，高中政治教师在优化课堂教学时，必须要从传统“知识灌输”的教学模式下解放出来，指向政治核心素养的内容，设计出与学生认知结构相契合的问题。在此基础上，以问题作为导向，引导学生在思考、分析和解决的过程中，完成政治知识的深度学习，并促使学生在学习的过程中促进思维和能力的发展，真正落实政治核心素养下的教学目标。但在实际教学中，受到多种因素的制约，课堂提问和问题预设中依然存在诸多问题，致使高中政治课堂教学效率与新课程改革下的要求相差深远。因此，科学设计课堂提问，优化提问策略，已经成为政治新课改下的必然选择。

一、 课堂提问与有效提问概述

（一）课堂提问与有效提问