摘 要：随着中国教育的不断进步和发展，在幼儿教育阶段，教学形式也发生了一定的改变。如今课堂教学的开展并不只是依照课本来进行讲解，而是通过主题活动的形式实现课堂氛围的生动化，同时也要求教师适当地拓宽教学内容，将一些优秀的民俗文化引入课堂中。这种方式能够强化幼儿的文化素养，促进幼儿的全方位发展。幼儿在了解到更加丰富的民俗文化后，也能够实现对中国优秀传统文化的传承与发扬。在进行教学时，教师需要充分挖掘教材中所包含的民俗文化元素，积极开展民俗主题活动。文章就如何在幼儿园主题活动中融入民俗文化这一问题，提出几点相关的建议。

关键词：民俗文化;幼儿园;主题活动;教学策略

一、 引言

为了实现对中国民俗文化的传承，便需要从教育入手，在幼儿园时期，便向幼儿进行民俗文化的渗透，让幼儿能够从小拥有丰富的文化素养，使其在长期的学习过程中，逐渐产生对中国传统文化的认同感和使命感。在这其中，教师需要在幼儿园主题活动中添加丰富的民俗文化内容，让幼儿能够受到民俗文化的熏陶。并且教师还需要对幼儿园的外在环境进行一定的改变，让幼儿潜移默化的受到影响，让幼儿能够多方面深入了解中国民俗文化的魅力，使其不断提升自身对家乡以及祖国的热爱，以此促进幼儿文化底蕴和思想品格的提升与发展。

二、 通过强化幼儿园环境文化建设宣传民俗文化

（一）通过室外环境彰显民俗文化

在幼儿园中，需要重视外界环境的营造。身处幼儿阶段的儿童，其思想和情绪会很容易受到外界环境的影响。幼儿一天中主要的生活场所都在幼儿园中。于是，为了全面渗透民俗文化，便可以从外界環境入手，让幼儿通过对环境的观察受到潜移默化的影响。并且，环境也是幼儿学习知识的重要渠道，在对幼儿园进行定位和规划时，便可意义民俗文化为主题，将文化内容全面渗透在外界环境中，让幼儿每日都能够对其进行欣赏和思考。比如，在幼儿园中，可以通过户外的风雨连廊，将仙作文化元素进行充分体现，同时，也可以在棚顶设计镂空花格，让幼儿能够随时随地欣赏仙作文化，使幼儿能够通过室外环境，不断提升自身的思想底蕴和文化素养。

（二）通过室内环境展现民俗文化

1. 在楼道、走廊处彰显民俗文化的整体美

在室内，教师也可以通过多个方面来体现民俗文化。在公共区域添加民俗文化元素能够将民族文化的整体美进行彰显。比如，在楼梯处的墙面上可以摆挂一些与民俗文化相关的画框。同时，在墙面上也可以张贴一些幼儿喜爱的作品，或是体现民俗风情的图片，让幼儿通过对画作的解读，不断理解、思考民俗文化的内涵和意义。

在这其中，教师也可以组织的幼儿一起来构建幼儿园室内环境，让幼儿设计手抄报或是黑板报等，使其能够从中逐渐感受到乡土自然的艺术性，让幼儿能够通过画作而逐渐认识到民俗文化的美感。

2. 在班级中体现民俗文化的个性美

在幼儿园中，每一层楼道所能体现出的是民俗文化的整体美，而为了突显民俗文化的个性美，便可以班级为单位，来设计班级文化特色的主题墙。在这一过程中，教师需要在自己班级的主题墙上，根据本班的特色来进行民俗文化相关内容的展示。比如，在这其中，教师可以将在以民俗文化为主题的活动中所拍摄的照片作品等内容进行张贴，也可以将具有纪念意义的物品进行摆放，以此来构成属于本班特色的主题活动墙，使幼儿通过对班级文化的理解，以及对主题活动的回忆，强化幼儿对民俗文化的认知。

3. 利用区域环境体现民俗文化综合美

区域活动的展开能够帮助幼儿进行有针对性的教学过程，使幼儿通过新颖的体验来进行文化学习，因此，在开展民俗文化教育过程中，教师便可以利用这种方式，为幼儿创建良好的区域环境，让幼儿能够通过多种不同形式活动的展开，获得更加优良的学习体验。在这其中，教师可以为幼儿开展印染坊、木工坊等活动，同时，也可以安排高跷、跳竹竿等民间玩具，让幼儿通过游戏式的学习过程体验民间文化习俗。教师也可以尽量为幼儿提供一些民间小吃，让幼儿通过真实的体验与感悟，去理解民间文化。同时，区域环境的构建能够强调幼儿对民俗文化的个性化认知，通过彰显民俗文化的综合美，使幼儿对民俗文化产生更加全面的理解。

三、 开展富有民俗文化特色主题活动的相关策略

开展富有民俗文化特色的主题活动，能够给幼儿的成长和学习带来较大的帮助。在这一过程中，教师可以通过歌谣的形式，来让幼儿了解民俗文化，这种方式能够让幼儿的表达能力和语言能力得到一定的提升。再比如，教师在开展民俗游戏时，能够在增强幼儿体质的基础上，培养幼儿的团队合作意识，让幼儿逐渐养成良好的人际交往习惯。再比如，教师讲解与民俗文化相关的故事时，也能够开发幼儿的想象能力和思维能力。通过主题活动的展开，能够有效达到传播民族文化的目的，让幼儿能够在学习的各个方面感受民俗文化的特色，吸引幼儿的学习兴趣。

（一）带领幼儿欣赏风景名胜

为了让幼儿更加深刻地体验民俗文化的美，教师可以组织幼儿进行风景名胜的游览，在这一过程中，教师可以带领幼儿到当地有名的风景区，让幼儿在其中体会历史文化的深厚底蕴。比如，教师可以带领幼儿到兰溪公园，让幼儿在大自然美丽的景色下去感悟、体会美，使其能够受到美的熏陶，让幼儿展开想象，去体会自然景观和人文景观所蕴含的民族文化，让幼儿通过感官的感受，去进行文化的思考和理解，进而使其逐渐感受到民族文化的魅力，产生学习和传承的意愿。

在幼儿观赏完毕后，教师便可以让幼儿根据自己的体验进行写作练习，让幼儿以写日记的方式，用自己的话来表述自己所学习的文化内容，并且谈谈自己的感悟和体会。这样能够强化幼儿进一步的思考，让幼儿能够通过回顾的过程，对民俗文化产生更大深刻的理解和记忆。这种方式便能够在提升幼儿民族文化素养的基础上，实现美育的作用。

（二）开展民间游戏活动

对于幼儿阶段的幼儿来说，游戏活动的开展能够在很大程度上激发幼儿的主动性和积极性，并且，这一阶段的幼儿大多活泼、爱动，游戏方式也十分符合幼儿的学习规律。于是，教师便可以在其中适当的开展民间游戏环节，让幼儿能够通过游戏去理解民间文化。在这一过程中，教师需要根据实际的教育情况和幼儿的学习兴趣，来进行游戏活动的展开。教师选取一些符合其年龄特点的游戏，让幼儿能够在游戏活动中动手动脑，充分发挥其实践能力和思维能力，让幼儿能够在游戏过程中对民俗文化内容产生更加深入的理解。比如，在这一过程中，教师可以开展翻花绳、打瓶盖、扔小沙包等室内游戏，让幼儿能够通过小游戏的展开，感受到民俗文化的魅力。

对于室外的游戏活动，教师可以根据不同年龄阶段的幼儿来安排不同的内容。比如对于小班的幼儿，教师便可以以形象具体、简单易学的活动为主，让幼儿开展躲猫猫、捕小鱼等游戏。这种游戏类型具有较强的趣味性，十分适合小班幼儿来进行开展，而对于中班的幼儿，教师便可以向幼儿开展老鹰捉小鸡、跳格子等游戏环节，这种游戏环节相对来说具有一定的难度，对幼儿的体力也有一定的要求。而对于大班的幼儿，教师便可以让幼儿开展两人三足、舞龙等游戏环节，让幼儿能够通过这种竞技性较强、合作性质较强的游戏不断挑战自己，以此促进幼兒的全方面发展。在这一过程中，通过多元化、多层次的游戏活动，幼儿能够拥有更加优良的学习环境和学习体验，充分感受到民俗游戏的趣味性，让其在一种相对愉悦、轻松的学习氛围下，进行民间文化的学习和思考。

（三）全面落实家校合作民俗文化主题活动

在幼儿阶段开展亲子活动是必不可少的，想要使民俗文化得到有效的渗透，教师便可以从亲子活动入手，通过联合家长的教育力量，对幼儿进行具有针对性的指导。亲子活动主要是以游戏活动为主，教师在进行活动的设计时，需要强调民族文化在其中的作用。教师还需要不断创新亲子活动的开展形式，为幼儿提供更加优良的学习环境和生活环境。在这一过程中，教师可以开展以节日民俗为主题的亲子活动，通过知识问答或是闯关的方式来强调活动的仪式感，促进父母与幼儿之间的互动，强化幼儿的情感意识，将节日文化以及风俗习惯全面渗透在游戏活动中，让幼儿对民俗文化产生更加深刻的理解和思考。

在此过程中，幼儿园可以积极开展演讲活动，通过家长讲座的形式来对民俗文化进行宣传，以此来构建家园互动合作平台。通过信息平台的构建，为家长、幼儿、幼儿园的互动起到促进作用。并且，在这一过程中，教师还可以通过传统节日专栏来对中国的传统节日进行宣传，让幼儿能够了解节日习俗以及节日的含义。在平台中，教师也可以开设“家园直通车”“家园联系栏”等形式，为家长与幼儿园之间的联系提供更加方便、快捷的渠道。

同时，学校也可以建立民俗文化资源库，主要可以将其分为三方面：社会资源、物质资源、人力资源。在此之前，需要通过调查，让家长确定在开展民俗文化活动时可提供的资源，以问卷的形式来确定活动开展的内容，全面促进家长与幼儿园之间的沟通，以此为民俗活动的展开提供促进。

四、 结语

综上所述，要想将民俗文化充分融入在幼儿园主题活动中，教师首先需要从幼儿园环境文化建设入手。在此期间，教师需要通过室外和室内这两种渠道来进行民俗文化的展现，从民俗文化的整体美、个性美、综合美这三方面出发，来进行幼儿园环境文化建设。同时，教师还需要为幼儿开展富有民俗文化特色的主题活动，在此过程中，教师可以带领幼儿欣赏风景名胜，并使其对自己的感想和思考进行记录，同时，也可以开展民间游戏活动，让幼儿在一种相对轻松、愉悦的学习氛围下进行民俗文化的理解。并且，学校还需要全面落实家校合作民俗文化主题活动，联合幼儿家长的力量，为幼儿提供更加优良的学习环境，促进民俗文化在幼儿园主题活动中的全面渗透。希望文章的内容能够对幼儿园教师提供一些帮助。

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作者简介：

周甜，江苏省溧阳市，溧阳市南渡中心幼儿园。