郭明华

摘 要：好的口语交际是学生对外展示自己优秀才能的前提条件，学生只有在学习中拥有了好的口语表达交际水平才能够在将来激烈的社会竞争中占据优势，这也是未来小学语文基础教育的关键点。作为一名合格的语文教师首先应对学生的情况做出全面了解，熟悉学生的实际需求，能够切实地组织一些实际的教学活动，让学生的语言表达能力逐渐增加，同时对于现有的教学模式进行更好的优化，来开展教学活动。文章阐述了小学生口语交际能力存在的问题，提出了小学生口语交际能力的培养途径。

关键词：小学;中年级;语文教学;口语交际能力

为了能够让学生具备更好的语言表达能力，要求从事语文教育的老师在实行课堂教学过程中，让学生主动使用语言表达，这样能够更好地对学生语言表达能力做出全面培养，让学生在语言表达的过程中逐渐增加自信，提高交流学习能力。

一、小学生口语交际能力存在的问题

首先，在语文教材选取方面，目前的教材内容相对单一，教师开展教育的过程中主要使用的教材能够达到教学要求的特别少。很多学生对于现有的口语教学不感兴趣，导致学生不能够参与到口语教学中来。

其次，很多语文教学开展的过程中没有明确的目标。虽然很多教师对于口语教学有一定认识，但是对于其重要性还不能够充分地了解，没有确定明确的目标，这也间接地导致了口语教学不能够达到要求。现在，很多的口语教学使用的教材比较落后，作为口语交际的教材应该是丰富多彩的，但是授课教师使用教材数量偏少，课堂气氛不能够达到教学要求。很多语文教师在开展教育的过程中，对于学生的评价不能达到科学的标准，很多时候教师做出的评价比较单一，缺少学生之间的互评，这就造成口语交际在教学过程中不能达到实际的要求。

二、小学生口语交际能力的培养途径

（一）创新教学方法

作为一名合格的语文教师，在对学生进行培养的过程中，应该更多地关注学生的口语交际能力，这段时间内主要使用的教学资料便是小学教材，并且对于授课中所采用的教学方法不断进行更新。在小学语文开展教学的过程中所使用最多的便是语文教材，语文教材能够让小学生更好地接受口语交际能力。另外语文教师对于教学方式的更新，能够让学生在课堂中更集中注意力听课，积极地参与到学习中来[2]。如果教师仅仅是将知识点传递给学生而不做任何的讲解工作，学生的口语能力便不会提高。口语在日常生活中随时随地都在被使用，如学生在上学和放学时相互打招呼，课余时间授课教师与学生做出的语言沟通等。例如，语文教师在对《海上日出》这篇课文讲解的过程中，在完成课文的基础讲解以后，通过引导的方式让学生对自己真实的想法做出表达，对后续的故事发生情况发挥自己的想象。如此让学生改变过去的思想表达方式，主动地将故事用口语讲解出来。经常这样做的好处便是，学生在经常使用口语的过程中，让口语表达能力得到提高。此外，语文教师可以利用现有的先进网络技术，建立小视频交流群让学生在课余时间将自己的想法变成小视频，学生将自己的思维方式形成演讲稿，其中的优秀作品还能让其他小学生学习，起到榜样的作用。

（二） 理论与实践相结合

在传统的语文教学开展的过程中，很多语文教师都将更多关注点放在上课期间，对于学生在离校后的学习效果关注度偏低，学生是否进行学习全靠自律性，很多小学生因为年龄偏低，不能够主动学习知识，更别提与其他人进行语言上的交流学习。对于这样的情况，需要教学工作者将语文理论与实际的教育模式相互结合，当学生完成理论知识学习以后，让学生将这些知识运用到实际的生活中来，这样才能够对学生口语交际能力进行全面培养。此外，有些学生在学习过程中喜欢对一些问题做出争论或讨论性工作，这也是一种好的学习交流方式，语文教师可以适当地组织学生参加辩论赛，在开赛前让学生充分准备资料，这对于学生学习眼光以及知识的拓宽很有帮助，在相互辩论的过程中学生的语言表达能力也能随之提高。学生自信心增加的同时能够更好地表达自己的想法，交际能力会逐渐增强。如教师对《乡下人家》这篇课文进行讲解的过程中，当学生学完这些语言的基础知识以后，教师可以安排学生进行课后实践工作，更好地了解生活中的一些现象，让学生在开展实践工作过程中形成学习小团队，这个小团队能够对生活中出现的一些问题进行更好的探讨，将这些问题全面地解决，找出正确的答案。在小学生相互交流学习的过程中，也要注意小团队之间的合作，这样带来的明显好处便是学生口语能力以及相互交流能力会显著提升。

（三）情境教学

如果教师想要切实培养学生口语交际技能力，需要选择合适的教学方法，全面地激发学生的学习能力，让学生积极地参与到学习中来，但是如果想要将口语能力更好地提高则需要授课教师付出更多的努力，将关注点更多地放到学生口语的培养中来。在开展教学过程中，教师要对学生做出全面了解，切实有效地选择出合适的模式来开展教学任务。现在最为常见的教学模式主要是课间的提问活动，课后的游戏活动等，学生的口语能力在逐渐提高。例如，教师在对《飞向蓝天的恐龙》这篇课文开展教学的过程中，可以依據教材所要表达的内容建立教学情境，将学生分为小的学习团队，让这些小团队在学习中相互沟通交流，对一些重点问题做出讨论，学生在讨论的过程中能够将自己的想法更好地展示出来。在这样友好的教学交流的过程中，学生的学习能力不断地增加，教学质量会全面地提高，学生之间的口语交际能力也能更好地提高。但是很多问题也需要授课教师注意，每个学生在生活中具备的性情不相同，所以在展示自己的时候表达的效果可能不同。教师在学生交流时，要将更多的精力放于聆听之中，不对学生做出更多的评论，使学生的讨论环境变得更轻松。另外学生可以进行角色扮演，按照既定的人物开展对话学习，对人物的语言表述展示自己的想法。教师要对学生的想法给予正确的指导，发现语言中的错误及时给予纠正，这样学生的口语表达能力会有明显提升。

（四）开展多样化的活动

小学阶段学生所接受的教育是属于基本的教学水平，学生对于新鲜事物才会表现出足够的兴趣，参加的积极性会逐渐地增加，对于枯燥无味的教学内容并不会产生兴趣，这就需要教师对教学内容适时更新。教师在开展教学任务的过程中要注意对学生的积极性加以关注，全面激发学生的学习兴趣。这就需要教师对课堂内容做出更好的改变，运用多种多样的教学模式来对学生进行更好的培养，借助学习平台让学生阳光自信地站在台前，这样学生的口语交际能力会明显上升，进而实现口语交际水平的提高。

综上所述，现阶段的小学语文教学在开展的过程中，应该对口语交际能力予以更多关注，充分地考虑教学中的一些问题，做出应对措施，才能够更好地促进学生口语交际的发展。

参考文献

[1]张敏.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读写算：教研版，2020（21）：214.

[2]韩宁.小学语文教学中口语交际能力培养途径[J].东西南北：教育，2020（9）：168.