摘要：共享经济作为一种的新的商业模式，影响着社会的方方面面，也给教育、教学改革带来新的方向，本文以《网络营销》课程为例，探索共享经济视域下课程内容、教学模式、共享资源平台及共享师资建设的路径。

关键词：共享经济；教学改革；网络营销

引言

随着信息技术和互联网技术的发展，共享经济从理论概念到风靡流行，影响着人们生活的方方面面。2015年10月中国共产党第十八届五中全会明确提出：“实现‘十三五时期发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”①。这“五大理念”，也将成为“十三五”期间指导中国教育改革与发展的重要思想。

基于此，文章提出了以《网络营销》课程为例，探讨共享经济背景下课程建设的路径，为民办高校在教学改革和课程建设方面出现的资源不足问题提供解决思路。

一、《网络营销》课程现状

网络营销课程是笔者所在学校市场营销专业的核心课程，课程的教学目标是培养学生熟练掌握网络营销的基本理论与方法，培养学生运用网络开展营销活动的能力，为今后从事企业的网络营销工作打下坚实的理论和实践基础。网络营销作为一门新兴学科，在互联网技术的快速发展下，也呈现出复杂多样的变化，新的营销方式和手段不断涌现，因此在实际教学过程中对教师提出了更高的要求，教师不仅要懂营销的专业知识，还要熟练掌握计算机和网络的相关知识，同时，教师还需要有一定的实战经验，在实际教学过程中，教师资源的短缺制约了课程的发展。另外，由于教学内容的广博性，学生需要通过大量的辅助资料和灵活的学习方式帮助学习，迫切需要师生交流、生生交流的途径，显然传统课堂有限的教学时间和单一的教学模式无法满足学生个性化的学习需求[1]。

二、网络营销课程存在的问题

1.课程设计比较传统

现在很多高校教师进行《网络营销》课程设计的时候也都是选择传统教学模式，教师一味地讲述，学生自主性无法真正地发挥出来。并且，《网络营销》这门课程本身的实践性比较强，虽然有些高校在上《网络营销》课程的时候添加了一些实训课程，但是这些实训课程开展也往往是通过模拟软件进行的。现在市面上存在的教学模拟软件设计的比较简单，而实际网络营销却比较复杂，仅仅通过模拟软件很难进行网络营销模式的模拟，这也影响了实训效果的提高。

2.评价比较刻板

教学评价能够在一定程度上决定学生学习重点。现在进行《网络营销》课程评价的时候，绝大多数的评价方式还是进行卷面考试，这种评价方式比较刻板，和《网络营销》课程实践性存在明显的矛盾，这种评价方式会导致学生仅仅重视理论知识的学习，而对实践不够重视。

三、网络营销课程建设路径

1.课程改革目标

知识目标：利用课程改革帮助学生更好地了解网络营销岗位的工作流程以及相关的职能，掌握网络营销基础理论，能够熟练地使用各种新媒体工具。

能力目标：利用课程改革，重视学生问题分析以及问题解决能力的提高，通过各种手段来提高学生协作能力和沟通能力，提高学生网络营销能力，确保学生可以通过新媒体手段进行网络营销。

素质目标：利用课程改革，帮助学生进行正确营销理念的树立，切实提高学生本身的责任感和道德理念，帮助学生更好地学习。

2.教学内容设计

《网络营销》是理实一体的课程，为了让学生更好地理解网络营销工作的流程和方法，使学生能够把零散的知识点串成线连成面，在课程设计时依据工作过程系统化的原则，将传统的以学科体系构建的教学内容打散，按照工作过程对内容进行重组，重组后整个课程内容分成四个模块：网络市场分析、网络市场选择、网络产品设计、网络营销推广。

3.教学模式设计

为了扭转传统课堂课时紧张、学生参与度低、分层分级教学难以开展的情况，《网络营销》课程以“互联网+”教育为抓手，采用线上/线下混合式教学模式开展教学。

（1）线上教学

线上教学是指学生在网络平台上通过教师发的学习资料完成的教学活动。线上教学不受时间和空间的限制，学生可以在任何地方利用自己空余的时间根据自己掌握的情况在线上教学平台上选取不同的内容学习，从而实现分层、分级教学。

（2）线下教学

线下教学主要指课堂教学，课堂上教师采用案例分析、课堂讨论、头脑风暴、情景模拟、小组汇报等互动教学手段，引导学生主动参与课堂，积极展开讨论，在思维碰撞过程中深入理解网络营销的步骤和方法，激发学生的创意。

4.网络共享平台及学习资源建设

建设网络共享平台是实现混合式教学的必要条件[2]，《网络营销》课程的线上教学平台是在“TronClass（畅课）”教学系统上实现。教师首先需要将学生添加到教学系统中，其次，教师向教学系统上传各项学习资料、布置教学任务，一个简单的网络虚拟学习社区就形成了。虚拟学习社区里主要给学生提供指导资源、学习资源和练习资源等三种不同的学习资料。

指导资源是该门课程的基本情况介绍，包括课程简介、课程内容、课程目标、学习要求、课程考核评价等信息，通过指导资源学生可以清楚地了解该门课程的基本情况，合理安排学习时间。

学习资源是对线下教学的延伸和补充，可以是课前阅读材料、课堂上的教学课件、重点难点的教学视频、也可以是拓展学习资料。其中共享学习平台上的教学视频主要由网络上名家名师的讲课视频以及企业老师的讲课视频构成，不仅教师可以上传，学生也可以将自己发现的好的视频资料上传，进行分享学习，共享网上优质教学资源。

练习资源是对学生学习效果检测的资料，主要由随堂考、课后作业、话题讨论、章节汇报和章节测验组成。章节汇报设置学生评分比例，学生不仅可以从其他同学的作品中学习到长处，拓宽思维，也提升了自己的文字表达能力。

5.共享师资建设

在教育越来越受重视的当下，学校拥有优质的教师资源就意味着学校能够提供优质的教学服务，但因为民办学校自身的短板，往往不能吸引更多的优秀教师加入其中，因此共享师资对于解决民办本科院校师资力量不足、资源短缺等问题提供了思路，通过高校与高校、高校与行业之间在教育上的“协同”与“合作”，实现每个课程都可以由相关领域的高手和专家讲解，使高校与行业之间相互高效地共享教师资源。《网络营销》课程的教师由“校内导师+行业导师”组成，校内导师由营销专业的教师和计算机专业的教师组成，行业导师主要由分院合作企业里的人员担任，指导学生实践。

四、结语

人人共建，人人共享，是共享发展理念的核心主张，在共享经济时代，我们以工作过程为导向，以“互联网+”教育为手段，以“學生为中心、教师为主导”的教育理念为指导，组织教学内容、设计教学方法，将共享理念融入课程改革，推进学习者个性化学习。总的来说，共享式教学改革还任重道远，需要更多的教育工作者参与其中，通过不断学习和实践，积累经验，才能实现更好的共享教育。■

注释：

①？摘自《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》报告。

参考文献：

[1]刘路，郭楷，沈家军，于世军，邓社军.共享经济下课程教学改革研究[J].教育现代化，2018（9）.

[2]颜赛燕.共享经济时代《财务管理》课程改革研究[J].价值工程，2017（9）.

基金项目：西安欧亚学院2018年校级教育教学改革研究项目：《基于共享经济模式的课程设计与实践——以《网络营销》课程为例》（2018YB032）。

作者简介：白颖妹（1980-），女，汉族，陕西西安人，副教授，硕士，主要从事计算机、互联网营销等教学与研究。