甄桂荣

【摘 要】 新课改的提出给当下初中数学教学方法提出了新要求，本文笔者对“教学环境、教学手段、教学实践”等方面进行优化，旨在完善教学体系，提高教学质量，从而提高教学有效性。

【关键词】 初中数学;兴趣;认知;实践

现如今，在中考的影响下，教师的主导作用体现得越发明显，并且数学课程设置的难度越来越高，导致学生的压力大、兴趣差、积极性低、学习效率不高。这严重违背了新课改的要求和本意，同时，对学生思维能力的培养、认知结构的完善也是极其不利的。由此可见，对初中数学教学进行创新刻不容缓。因此，教师在教学时应始终将新课程标准作为教学的主要依据，从而真正实现教师为主导、学生为主体的教学新模式。只有教师意识到这些，才能将新课改背景下教学教法的创新改革顺利进行下去。

一、优化教学环境，激发学习兴趣

兴趣是产生学习行为的驱动力，也是学生学习数学知识必备的一种心理品质。传统的“一言堂”教学模式常常使课堂呈现出枯燥、乏味的氛围，这就使得学生的学习兴趣很难被激活。因此，为了激发学生的学习兴趣，教师应在教学中优化教学环境，使课堂置于轻松、愉悦的大背景下，这样既能使学生感受到数学知识的学习乐趣，还能够增加学生主動参与学习活动的意识。

以“随机事件”为例，为了使学生了解随机事件发生存在的规律性，笔者首先运用多媒体投影技术播放一段新闻，内容是北京六月飞雪。以这一场景为出发点，让学生结合自己的认知判断这一事件是否可能发生，课堂呈现出活跃的氛围。在此基础上，笔者再次展示生活案例，如：木柴燃烧，产生热量;明天地球会转动;两人各买张彩票，均中奖。这一系列学生感兴趣的问题引发了他们的探究兴趣，并使他们初步认识到了“必然事件、不可能事件、随机事件”的发生过程，同时也使得他们对这些事件发生的认识从感性上升到理性。最后，笔者引导学生试验研究随机事件发生的频率，从而使他们对随机事件有了更深入的理解。

二、灵活教学手段，顺应认知发展

教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，分为现代教学手段和传统教学手段，两者在教学中起着不同的作用。显然，单一的教学手段不能完全满足教学要求。此外，教学手段不是独立的，而是相互依存、相互补充的。因此，教师必须结合学生的认知发展特点，灵活教学手段，这样既能够激活学生的学习兴趣，帮助他们完成学习任务，还能够使课堂教学变得丰富多彩，从而为课堂注入新的活力。

以“圆”为例，为了使学生理解圆、弧、圆心角、圆周角的概念，笔者在教学导入时借用多媒体技术展示“自行车、呼啦圈、太阳、摩天轮”等图片，让学生通过观察感受到圆和实际生活之间的密切联系，为他们学习圆打下基础。在此基础上，笔者指导学生展开“画圆”这一操作活动，进而引导学生归纳出了圆的定义，并以圆为对象，使学生认识到“圆心、直径、弧”。此外，为了加深学生对圆特征的理解，笔者提出问题：车轮为什么做成圆形？如果做成正方形会有什么结果？于是笔者给学生一定的空间，让他们分成小组自由讨论这一问题，以此顺应他们的认知发展规律，帮助他们真正学习到圆的相关知识。

三、重视操作实践，完善认知结构

在初中阶段，学生的认知结构处于发展的高峰期，并且思维、想象意识较为活跃。因此，在这一阶段，教师应完善学生的认知结构。而操作实践的方式能够有效地唤醒学生的认知行为，并能够使学生的认知水平得以提升。因此，教师应根据具体的教学内容，指导学生开展操作实践活动，这样既能够使学生的多种感知觉同时参与，以此激活他们的认知结构，还能够充分彰显出学生的主体地位。

以“图形的旋转”为例，为了使学生从动手操作的学习活动中初步掌握画线段旋转后的图形，以此增强学生的空间观念，笔者运用了观察法和探究法这两种教学方法，首先构建关于“风车”的情境，引入教学主题，然后借助横杆，使学生明确旋转的三要素，最后，通过实践操作，使学生理解旋转后图像的特征。这一环节具体的操作过程为：笔者指导学生在方格图中画出线段AB绕点B顺时针旋转90度后的线段。学生能够根据所学的旋转知识，按要求画出线段AB旋转后的线段，也能直观地看到旋转后线段的形状、大小、位置的变化情况。于是笔者再次指导学生在方格图中画出线段AB绕点A逆时针旋转90度后的线段，进而使学生明白线段旋转时需要考虑“围绕哪个点旋转、向什么方向旋转、旋转了多少度”这三个方面。因此，通过实际操作的活动过程，使学生的思维、感知觉等结构都得到参与，从而完善了认知结构。

综上所述，新课改作为教育实施走向的指导性思想，它既创新了传统教育理念，又改变了教师的教育方式。此外，数学是初中阶段的一门重要学科，在这种背景下，教师需要不断创新教学思路，以此使教学达到更好的效果。

【参考文献】

[1]王美玲.初中数学课程教学中数形结合思想的运用探讨[J].数学学习与研究：教研版，2015（16）：132.

[2]覃玉洁.初中数学教学的生活化研究[J].教育现代化（电子版），2016（7）：137.