谈杨

摘要：教学进度除了包括日常所关心的教材内容进度之外，还有以下几个进度必须关注：教师自身能力发展的进度、学生学习方式累积的进度、学生个人经验提升的进度、课堂学习氛围营造的进度。在这五个进度的共同作用下，学生的学习是一个先慢后快的“变速运动”过程。

关键词：教学进度 深度学习 变速运动

观摩《夏日里的成长》一课，教师提出“成长的不同意义是什么？”这一问题后，学生争先恐后地指出“真实的成长”“虚假的成长”以及“我们小学生也要加紧成长”“不要错过时间”等。课堂一度热闹非凡。然而，班级中最活跃、最具哲思的一位学生，在家预习时已然能讲出这些道理，他对母亲抱怨：“这篇课文读了五遍，实在无聊，不知道有什么好读的。”

我想，这并非个案。我们必须诚恳地面对学生的困惑，思考为什么他不愿意在课上提出这个困惑。

每一节课都会有一套教学方案。教师一边执行既定的教学方案，一边辛苦寻找自己需要的答案推进教学，这就是一般的课堂流程。在这个过程中，大部分学生逐渐学会了配合教师提问。“一问一答”成了学校课堂制度的基本特点，而学生异口同声地说“明白了”“会了”，则是最常见的课堂风景。但“异口同声”的背后，却是一些学生的一知半解没办法说出口。

问题出在哪儿？仅关注教学计划的教师，心里往往想着“下一个问题要问什么”“下一个要进行的活动是什么”。因为被规划好的教学进度催逼，教师对于学生有声或无声的疑惑，无暇品咂，对边缘化的学生习惯性地视而不见。……