张慧

摘要：低年段语文教学要有意识地培育学生的四种能力。教师可由“图”及“画”，利用汉语拼音情境图和绘画实践活动，激发学生观察兴趣，初步培养学生的观察能力;对接文本题材与生活话题，催化学生感受力的觉醒;巧借“故事沃土”，为学生埋下想象力的种子;改变口语交际尴尬局面，为学生表达力的提升搭建阶梯。

关键词：语文学习 观察力 感受力 想象力 表达力

观察力、感受力、想象力和表达力这“四力”对完成第一学段识字与写字、阅读、写话、口语交际等内容教学不可或缺。教师要有意识地创造各种条件，运用各种课内外资源，随时随地训练“四力”，为学生起步阶段的语文学习打好基础。

一、由“图”及“画”，促观察力生成

每个学段针对观察力的训练重点有所侧重，如针对综合性学习，新课标在低年段要求“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得”，而在中年段则为“观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得”。低年段，教师应侧重学生观察兴趣的激发和观察能力的初步培养。

（一）基于汉语拼音情境图的观察兴趣激发

汉语拼音情境图作为一年级汉语拼音单元中内涵丰富、趣味性强的教学辅助内容，画面情境与儿童生活经验直接对接，是简单易得的观察力训练素材。课堂上教师可以先让学生自主观察情境图，再通过示范，让学生习得观察方法，组织学生开展观察活动并结合生活经验交流所得，再利用编顺口溜、唱儿歌、讲小故事等形式，展示观察成果，感受观察乐趣。……