马红霞

摘要：培养学生的想象和推理能力，引导他们发现问题，语文课堂中的作品阅读才能产生应有的价值。学生能否通过《石壕吏》理解杜甫的伟大精神，取决于教师的启发引导。教学时，通过“那些年，那一晚，发生了什么？”“诗人怎样把一个故事写成了诗？”这两个问题，引导学生根据诗句，想象并还原场景，体会诗人的情感和态度。

关键词：古诗文教学 《石壕吏》 想象

所有的诗，背后都会有一个故事，一份情感，或是诗人的遭遇，或是特殊的感受。否则，就不会有诗的出现。古诗文教学，如果只要求粗通大意，只强调记诵，我们可能永远无法了解诗人的境界，触摸他们的心灵。杜甫投宿石壕村那一夜，经历过什么？他又想告诉人们什么呢？

义务教育阶段涉及的诗文，如果仅仅考查记诵，要求比较低。《石壕吏》流传一千多年，学生能否借此理解杜甫的伟大精神，取决于教师的启发引导。我们先前的教学，过于强调记诵，在发展学生思维方面做得不够。培养学生的想象能力和推理能力，引导他们发现问题，语文课堂中的作品阅读才能产生应有的价值。在阅读中，引导学生通过诵读想象，自己体悟，并非难事。不想，就看不到问题;积极思考，则到处都能有所发现。发现了问题，也就有了阅读交流的动机，学生才能产生质疑、探究的愿望。再次教学《石壕吏》，我便这样去实践：让学生根据诗句，想象并还原场景，体会诗人的情感和态度。

导入时，我请学生背诵杜甫的《春望》，回忆诗的内容与情感，联想《春望》的写作背景。……