摘要：在对生命现象的研究和对生物活动规律的把握、遵循和运用中，既需要客观的认识、理性的思考，也需要批判性的创新。因此，生物学科的有效学习要求学生具有批判性的接受能力，不迷信书本、标准答案和权威。只有批判性地接受生物知识，明确应该相信什么，不应该相信什么，才有创新的可能。基于高中生物教学实践，提出批判性思维的培养路径：强调探究实验“质疑—探究”的过程，活用教材中的思维训练栏目;重现科学史上的“精彩瞬间”

关键词：高中生物 批判性思维 质疑—探究 思维训练 科学史

高中生物学课程强调对生命现象的研究和对科学本质的探索。加强生物科学、技术与社会生活、生产的联系，有助于学生形成正确的自然观念、社会责任，树立正确的科学态度、价值观和世界观。在对生命现象的研究和对生物活动规律的把握、遵循和运用中，既需要客观的认识、理性的思考，也需要批判性的创新。因此，生物学科的有效学习要求学生具有批判性的接受能力，不迷信书本、标准答案和权威。只有批判性地接受生物知识，明确应该相信什么，不应该相信什么，才有创新的可能。基因工程、细胞工程、克隆技术、生物制药、空气污染、水污染、生物固氮、环境保护、新型冠状病毒等都是生物学的前沿和热点问题，这些问题都与人类息息相关。如果学生能做到批判性地接受和思考，那么他们不仅可以健康地生活，而且有可能造福人类。……