郑海燕

【摘要】我校以黑龙江省教育科学规划重点课题《基于核心素养培育的校本课程构建研究》为引领，通过团队研修的方式加强小学“随笔化”表达研究，深入研究为什么写、写什么、如何寫，真正以随笔化表达改变原有的写作教学方式，从而深化学校的办学特色。本文从团队研修、课程重建等方面研究了学校办学特色的形成过程。

【关键词】团队研修；随笔；读写生慧；课程建设

我校秉承“为每一个学生的终身发展服务”的办学理念，引导学生养成“好读书、读好书、读书好”的行为习惯，形成了“以书为友、读写生慧”办学特色。学校以黑龙江省教育科学规划重点课题《基于核心素养培育的校本课程构建研究》为引领，通过团队研修的方式加强小学“随笔化”表达研究，深入研究为什么写、写什么、如何写，真正以随笔化表达改变原有的写作教学方式，从而深化学校的办学特色。

一、在沉淀与思考中前行———团队研修

一所学校的真正发展，是需要沉淀和传承的。在随笔化研究的起步阶段，我们采取了“实验教师先行”的启动策略。经过几年的培训和锻炼，3位老师在全国随笔化现场会上进行执教展示和汇报交流。层次培训和名师效应是明显的，随笔化教学理念也由点及面地为全体教师熟知。为了引领教师从熟悉理论走向真正的教学实践，进入随笔化教学改革的发展阶段，让随笔化教学改革在我校真正的落地生根，我们着重做了两方面的准备：

其一，通过认真论证，将学校办学特色深化定位为“以书为友，读写生慧”，高度引领随笔化表达教学改革目标，加强随笔化改革的研究力度。……