马雪

【摘要】学前教育活动的有效发展与儿童的“前概念”密切相关，教师在开展科学活动前，必须正确合理地阐述学前教育前概念。为了突出的学前教育理念，必须利用身体和心理环境的讨论，并与孩子们交流互动，听取儿童的视觉表现、创造等，儿童的认知构建环境策略，策略和战略路径的言论。前概念的识别为教育活动的设计和实施提供了坚实的基础。

【关键词】科学；学前儿童；前概念

近年来，学前教育由教师主导，儿童则是学前教育的主体对象。这就要求教师要在基于学龄前儿童的实际情况下，进行儿童的科学活动的设计和实施，并掌握学龄前儿童的行为方式、思维习惯。而以上措施的必要条件就是教师对“前概念”的透彻理解，这也是学龄前儿童科学概念转换的重要保证。

一、学前儿童“前概念”的意义

我国学者将“积累一定的原有知识”定义为“前概念”理念。这些“前概念”可能是正确的，模糊的，也可能是错误的。这些儿童脑中原有的观念和经验可以以各种方式影响儿童获取新知识或形成新思想。但它也是儿童获取认识和转变思想前提和基础。所以，教师在科学活动开始前必须了解前儿童的“前概念”的意义，并对儿童进行正确的思想引导，制定行之有效的要与方案。

（一）促进教育活动的合理设计

学前教育理念可以有效帮助教师分析“前概念”，并且能够帮助学前儿童修改或扩充科学概念的认知，识别学前概念和准概念之间的区别。……