黄锦玲

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读是学生个性化行为，不要以教师的分析来代替学生的阅读实践，教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。随着课改的不断深入，课改理念逐渐深入人心，教师也越来越重视个性化阅读教学。

【关键词】小学语文；高年级；个性化阅读

阅读能够满足学生的精神世界，成为他们的精神食粮，并且能帮他们积累知识、塑造品格、提升修养。然而，目前有些农村小学语文教师在语文教学中过于注重课文内容分析，例如段落分析、手法分析等，忽略了阅读，对学生语文综合能力的培养十分不利。那么，如何进行农村小学语文阅读教学呢？本人从实际教学出发提出一些想法。

一、巧用阅读指导，提升学生知识储备

“为学之道厚积而薄发”，“厚积”即要引导学生多进行语言积累。语言积累除了“读”和“背”外，还需去感悟。只有读懂悟透了，方能有效地进行语言的积累，以此来促进“说”与“写”。那么，阅读中的语言积累和语言表达能力的提升该怎样实现呢？这主要从三个方面去实现，即：不断积累词汇，遇到特殊的句子要提醒，要全面解读文章的内容。

二、引导學生运用正确的阅读步骤

每个学生的阅读习惯和能力都是不同的。有的学生对阅读质量要求较高，他们仔细阅读，不断拓展思维空间；有的学生更注重阅读次数，扩大阅读面，习惯于快速浏览；有的学生总结、概括能力较强；还有的学生有较强的情感体验……虽然学生的阅读习惯各不相同，但如果不会影响到阅读教学最终目标的实现，教师就不要去改变学生的阅读习惯，但教师可以引导学生掌握阅读的基本步骤。