吴伟民

摘 要：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与是思想品德学科四大核心素养，其中公共参与是意识与行动层面的结合体，体现了思想品德学科的综合性与实践性特征。当前小学生的整体公共参与意识、公共道德品质、公共参与能力有待提升，需要贯彻与落实好公共参与素养的有效培养。文章基于道德与法治学科核心素养的基本要求，主张通过设计课堂对话来培养公德意识，通过实施时事教学来提升公共精神，通过课堂教学评价来强化公共责任担当，通过开展社会实践来提高公共参与能力，从而有效提升小学生的公共参与素养。

关键词：公共参与;道德与法治;公共精神;公共道德

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-31 文章编号：1674-120X（2020）30-0007-02

道德与法治学科教材立足于“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”三条主线索来进行编排设计，其主体是“我”，即学生个人主体;客体是他人、集体、社会、国家，它们是“我”相处、融合、参与、依托的对象与载体。

公共参与素养，就是致力研究作为个体的“我”如何处理自身与他人、集体、社会与国家的关系，如何担负自己的社会主体责任，发挥自身的社会价值。培养学生的公共参与素养，有益于他们了解国家与集体民主管理的程序，体验民主决策的价值，感受民主监督的作用，增强公共参与能力，成为有担当的祖国公民。

然而，当前小学生的整体公共参与素养有待提升，主要表现为公共参与意识不足，认识不到自己在社会公共生活中的地位与价值;公德意识不足，自我意识过度膨胀;参与能力不足，缺乏公共参与的实践经验;等等。……