邓展燕

摘要：小学是培养学生思维能力的重要时期，其在这阶段接触的学习思想会影响其后续的学习活动。而数学作为小学阶段的重要课程，是培养学生逻辑思维，辩证思维的重要方式。利用数学教学来加强数学思维的渗透，提高学生的数学思维能力是当下所有数学教师工作的目标，而正确合理的采取渗透策略就十分重要，会对整体的教学效果产生很大影响。

关键词：小学数学;思想渗透;数学思维

小学阶段的学生年级较小，各项能力正处于发展，虽然与初中、高中阶段的学生相比，学习的主动性较差，但相对也更加容易引导，对相关的内容的吸收能力也较快。因此，教师必须注重这个时期对学生思维能力的培养。而数学作为一门逻辑思维较强的学科，也必须充分发挥其作用，教师可以在教学时合理的进行数学思想的渗透，采取科学的措施帮助学生更好的理解数学知识，促进学生数学思维的发展。

一、合理利用图形，渗透数形结合思想

仔细研究现行小学数学教材，我们能够发现其中存在不少的知识点是需要与图形进行结合的，有效的将数学知识点与图形进行结合可以减少数学知识的抽象性，便于学生观察和理解。但在传统的小学数学教学中，教师并没有意识到数形结合思想的重要性，往往是简单的在黑板上绘制有关的图形，再简单的结合图形将知识点讲解给学生听。这个过程中，全程是以教师为主体，学生也没有机会自己绘制有关的图案，他们对相关的内容的实际掌握并不佳。即便教师想要渗透数形结合思想，学生也并不能够理解。因此，为了更好地发展学生的数学思维，教师在利用图形渗透数形结合思想时，可以安排学生为主体，自己在上面绘制的同时安排学生在下面也动手绘画，通过实际体验更好地帮助学生了解如何将数形结合思想运用到实际的解题过程中，提高学生的数学思维能力和知识点的运用能力。

以《周长》的教学为例，学生在刚开始接触这一内容时并不能够从教材中给出的关于周长的解释有效的理解這一概念，基于传统教学，学生在后续的解题中会遇到一定的问题。因此，在进行新课教学时我就结合数形结合的思想开展有关的教学活动。如题目：一块长方形的菜地，其长为4，宽为3，求将这块菜地围起来需要多少米的篱笆。题目并没有直接表明要求的是长方形的周长，因此，我先在黑板上画出了这个菜地，并在相应的边表上对应的数字，学生通过观察图形一下子就可以知道这道题目的主要意思就是求菜地的周长，菜地的周长也就是篱笆的长度。而在后期的训练过程中，在解决周长有关的题目时，学生也需要在空白的地方绘制有关的图形，标注相应的数据，通过这种锻炼来渗透数形结合的思想，使学生在日常的生活中也能够想到运用相关的知识解决问题，促进学生数学思维能力提高。

二、结合生活化实例渗透数学思想

传统的小学数学教学过分偏向于理论化，教师以提高学生的学习成绩作为教学的出发点，要求学生通过大量的数学训练来掌握相关的内容。但整体而言，教师布置的训练题目都较为枯燥乏味。尤其是计算教学，作为小学阶段的重要内容，计算是整个数学学习的基础内容，后续的数学深入探究都要依托于计算知识。传统教学中，教师在开展这一部分内容的教学活动室，为了能够帮助学生更好的掌握计算技巧，提高学生的计算能力，很多教师会采用题海战术，以心算、口算、笔算、列竖式计算等方式安排学生进行训练。刚开始时，学生可能还有一定的学习兴趣，但经过一段时间的训练，很多学生逐渐失去计算的耐性。很多计算技巧即便教师多次反复强调，学生在实际的计算过程中仍旧会出错。学生并没有真正有效的将教师传递的内容记在心里，学习效果不佳。

而我在给学生进行计算教学时，尝试将计算题目转变为生活化的实例，通过这种方式渗透数学思想，帮助学生更好的理解计算技巧;同时生活化的题目也可以更好地吸引学生，减少的发味感。以混合计算“3×5+8=”为例，即便我多次强调先算乘除后算加减，学生在实际的计算时仍然会出错。后来我就讲这些计算题目转变为生活化的实例，如：思思在小店买了5只笔，每只的价格是3元，后来她又买了8块钱本子，你能帮老板算算应该收思思多少钱吗？买文具的事情在学生的日常生活中也会遇到，经过改编，学生的抵触情绪有所下降，尝试阅读文本理解其中的内容，很快便可以利用所学的知识列出有关的等式，成功解出题目。通过生活化实例与理论教学的结合，有效的将数学思想渗透到教学活动中，促进学生思维能力的发展。

三、通过总结引导学生领悟数学思想

有效的学习总结可以帮助学生回顾自己的学习过程，发现自己的不足并及时的采取有关的措施进行补救。同时，对相关内容的回顾可以帮助学生进一步领悟数学思想，提升学生的数学思维能力。但在传统的小学数学教学中，很多教师往往是讲解完习题就结束了课程，部分学生虽然看似已经掌握了相关内容，但其实并没有真正理解其中的思想，只会简单的解决教师讲解过的问题，遇到新的题目时就会受阻，数学运用能力不佳。因此，为了更好的促进学生思维能力的发展，结合数学思想渗透的要求，我们教师可以通过总结来引导学生，帮助学生在总结的过程中自主的领悟到相关的思想，真正的帮助学生掌握理论内容。还是以《周长》的教学为例，一些题目会涉及到多边形的周长计算，而我们在理论教学的时候常用的是长方形、正方形等常规图形的周长计算公式。为了使学生可以更好的应对考试，我在总结阶段给学生展示了几道多边形的周长计算题目，要求学生仔细研究解题过程，发现多边形的周长计算方式，不少学生可以总结出将不规则图形转换为规则图形进行计算的规律。

结语：小学阶段是培养学生数学思维能力的重要阶段，小学数学教师必须充分发挥数学教学的作用，科学合理的规划教学过程，制定教学策略，从学生的实际出发，将枯燥的知识转化为趣味化实例，结合数形结合，总结等措施有效地促进学生对知识点的吸收，发展学生的数学思维。

参考文献：

[1]张艺玲. 加强数学思想渗透，发展数学思维能力[J]. 新课程（中）， 2016（8）.

[2]吴金艳. 加强数学思想渗透 发展数学思维能力[J]. 小学教学参考， 2016（33）：20-20.