何启红

摘要：对于低年级的小学生来说，阅读不仅是语文教学的主要切入点，也是他们练习识字、积累寫作词汇和写作思路的主要方式。近年来，随着教育部门对阅读要求的提高，广大小学生的阅读能力培养也更加被重视。不少学校在硬件配置以及软件优化等多方面满足学生阅读需求。

本文在深入分析当前低年级小学生在阅读中存在的主要问题后，结合专业知识对低年级小学生阅读能力培养提出建议，特别是在书目的选择以及字、词、句的积累等方面为低年级小学生阅读能力的培养找出具体的措施，有助于学生阅读能力培养目标的实现。

关键词：低年级 小学生 阅读能力 培养

低年级小学生由于受到自身知识水平、识字能力等方面的影响，其阅读能力的培养受到一定限制。但是，阅读作为语文教学的一个重要方面必须从低年级阶段打好基础。

当前，低年级小学生在阅读能力培养的过程中所存在的主要问题是书目选择不合理、阅读速度要求高以及未能与实践实现有机统一等。针对这一问题，笔者提出建议方案。通过科学选择书目，首先帮助小学生实现无障碍阅读，并在此基础上突破识字、理解等方面困难，最终达到阅读能力培养的目标。

一、低年级小学生阅读能力培养的重要性

低年级小学生阅读能力培养对于学好语文以及养成良好的学习习惯来说是十分重要的。语文是各个学科学习的基础，没有这一基础，任何学科的学习都不会顺利。对于各个概念、理论的理解也不会深入、透彻。因此，从低年级起就要培养小学生的阅读能力。

（一）文学素养积累的基础

语文的学习归根结底都是一个人文学素养的提升。“腹有诗书气自华。”爱阅读的学生，他的学习习惯一般都不会差。从小养成读书的习惯，在阅中体会不同时期、不同历史背景下的文化、经济、社会关系等诸多方面，不仅可以充实自己的认知，而且还能从根本提升人的内涵。

（二）学习兴趣培养的关键

对于低年级小学生来说，过分的要求不如一句鼓励。学生学习兴趣的培养是阅读能力提升的关键。在兴趣的指引下，学生会一路自信满满地将阅读进行到底。

（三）提高写作能力的需要

读、说、听、写，这是语文学习的四大主要方面，读的重要地位显而易见。以阅读为基础，学生可以从中找到写作的思路、方式和表达的具体内容，而且在读的基础上，可以借鉴名家之特色，使自己的语言表达、写作水平等建立在坚实的知识、词汇和非同寻常的思路之上，从而使写出的作文更具亮点，在考核中占据更多优势。

二、低年级小学生阅读能力培养中存在的问题

（一）阅读书目选择不合理

低年级阶段由于学生的识字量不大，选择过于专业化的名家专著对他们来说不合适。但是，现实中，许多家长处于功利心，过分追求孩子的“拔高”培养，过分强调高起点，不注重实际，此种做法容易使学生产生畏难情绪。

有的家长在小学一年级就给孩子买《哈利波特》系列。而且是在完全不顾孩子自身条件的前提下，结果，阅读的过程中生词过多，学生产生畏难情绪，对阅读有阴影，不仅不利于阅读能力的培养，也不利于学习习惯的养成，因此，书目选择不合理是阅读的最大障碍。

（二）过分强调读书的速度

古语有云“书读百遍其义自现。”读书要不厌其烦地读，也要仔仔细细地读。日常教学中发现，有的学生读书速度特别快，只是大体地浏览，根本做不到“细嚼慢咽”，其结果是读过之后基本无痕，学生对于书中的内容和知识基本没有记忆。有的甚至连主人公的名字都记不住。

低年级阶段正是打基础的阶段，需要学生静下心来，详细地读完一本书，过分地强调读书速度，会让学生赶火车一样紧追慢赶，其结果就是读了一路丢了一路，没有形成任何的概念，也不会从中学到、体验到相关的知识，更不用说字、词、句的积累。

（三）未能与实践结合起来

“读万卷书，行万里路。”从中我们不难看出古人对读书与实践结合的要求。但是，现阶段，大多数学生们奔波于各大辅导班，基本对实践无暇顾及。理论与实践无法更加完美地结合起来，就会使理论显得过于空乏，而实践技能的缺乏，使学生在具体的阅读中不能真实体会到作者的感想与心境，无法读出其中的蕴味，也只能浅尝辄止。

三、优化低年级小学生阅读能力培养的途径

虽然低年级小学生在阅读中受到一定条件的限制，而且也遇到不少困难，但是，只要教师、家长、学生三方配合起来，还是可以更好地完成小学生阅读能力培养目标的。具体做法如下：

（一）选择科学合理的书目

低年级小学生在阅读能力的培养中，教师担当着十分重要的责任，也起到巨大的推动作用。家长对孩子的知识水平了解不彻底，对孩子的心理也了解不多，教师不仅教学经验丰富，而且对于低年级小学生的心理等也十分了解，可以根据教学要求将适合于此年龄段的书目推荐给孩子。

一般来说，此年龄段应以注音读物的推荐为主。借助拼音，学生们可以实现自主阅读，在找到自信和成就感的同时，激发他们的阅读热情和积极性。

（二）注重字词句子的积累

字、词、句的积累是学好语文的基础，任何一门学科的学习没有基础知识的铺垫就如同大厦失去根基，是不会顺利学好的。因此要求学生们从一开始就做好积累。低年级小学生可采用拼音与简单的字相结合的方式进行积累，以积累促阅读，每读一本书都能从中找到优美的字、词以及句段。

需要注意的一点是，在积累的过程中注意特殊词、句的整理。比如语文中的ABB式、AABB式词语，排比句、拟人句、比喻句等都是今后写作中会用到的，因此，在阅读中应当让学生养成积累的习惯，并在循序渐进中，达到自觉、主动积累的目的。

（三）阅读与写作的适时结合

阅读与写作是密不可分的。通过阅读还要让学生进行一定的练写。比如，读过《格林童话》后，可以让学生模仿其中的一个故事自己编写童话故事，也可以针对其中的某一个故事进行不同结尾的续写等。要让学生知道写作并不难，只是还未到达这个熟悉的程度而已。

结论：当前，低年级小学生阅读能力的培养是十分重要的。而且从高考的要求来看，阅读占据大部分时间。“得语文者得天下”，并不是一句夸张的话，它实实在在讲出了语文的重要性，而阅读又是语文的基础，阅读能力的培养从小开始，一定会事半功倍。以低年级学生的心理、成长特点为准确切入点，通过合理书目的选择和相关实践的结合，相信，低年级小学生阅读能力的培养目标一定会实现。