黄文海

摘要：数学固有的特点是以逻辑为基准，以系统为特征，凭借数与形的演绎构成一个完美地整体。所以，鉴于数学学习的特性，小学数学学科教学应该具有系统性、缜密性、条理性，这样才能够让学生基于基础知识的引领完成知识框架的构建，让学生在原有生活经验、学习经验的基础之上将学习内容进行延续。所谓的结构化教学，心理学家皮亚杰认为结构就是一种，由诸种转换规律组成的整体，而结构化的数学体系就是运用联系和观点来使所有数学知识贯通，并且用整体的教学方法去连接一条知识链，让学生的学习过程变为知识能力、情感价值的构筑过程。这种教学模式在一定程度上能够促进学生认知的完善，并且不断地提高学生接受知识、自我生长的能力。

关键词：小学;数学课堂;结构化教学

结构化教学是非线性的，是一种综合的、立体化的动态过程，数学学习本身就是整体的认知过程，所以数学教学就应该以结构化教学为基准，促进知识之间的相互贯通。现如今数学知识的教学过程当中涉及到数学自身内容、教学过程、教学主体，所以教师在展开结构化教学时必须围绕知识结构，从主体到构架知识的关系，以数学方法、思想引领为主导，从广度、深度、高度等三个维度来呈现立体化的结构教学，这样才能够引发学生对数学知识的思考，进而让学生在学习过程当中得到发展。

1     理清前因后果，整体把握教材内容