朱珊珊

摘要：在小学数学教学中应用讨论式教学法可以激发学生的学习热情，让学生在交流的过程中产生新的思考，也可以让学生从被动学习变为主动学习，这样可以让学生有更好的学习体验，不断增强学生的学习意识。基于此，本文对讨论式教学法在小学数学教学中应用的意义及策略进行了讨论，期望能为相关教育研究提供有效参考。

关键词：讨论式教学法；小学数学教学；应用策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0110

小学生年龄比较小，他们对于事物的认识还处于一个懵懂的阶段，在学习上也缺乏自主学习的意识，很依赖教师。传统的“灌输式”教学可以帮助学生掌握知识，但对学生的长远发展是非常不利的。讨论式教学法更注重学生对于问题的看法，鼓励学生应用自己所学的知识去探讨新知识、发现新问题，通过合作的方式解决难题，这样的过程可以培养学生学习的自主性、合作性和探究性。在小学数学教学中，教师要合理利用讨论式教学法的教学策略，提高小学数学的教学质量和教学效率，帮助学生有一个长远的发展。

一、讨论式教学法的作用

1.激发学生的学习热情

小学生的思维比较具象，他们很难理解一些比较抽象的内容，而小学数学教学内容比较抽象，这就使很多学生在学习过程中遇到比较多的问题，久而久之他们对数学的学习就会更加厌倦，如果教师不能采用有效的教学手段，就会让数学课堂变得更加枯燥乏味。传统的“灌输式”教学是教师在讲解知识，学生在被动的接纳教师讲解的知识，在这样的课堂中学生根本没有意识到自己是课堂的主人翁，对于教学活动的参与性也不是很高，他们学习的效果和质量也没有达到教师所预期的那样。讨论式教学法更强调学生在课堂中的主体地位，这符合素质教育的要求，也能够增强学生学习的积极性和主動性，相比于以往沉闷的课堂氛围，学生在交流讨论当中学习的热情会更高，也能够获得更好的成就感。

2.拓展学生的思维

讨论式教学法在小学数学教学中的应用，最主要的一点就是可以帮助学生拓宽思维，更好的发挥他们的想象力和创造力。数学是一门比较抽象的学科，很多学生在数学学习中面临着较大的难题，对知识的学习和记忆都是通过比较形象的思维来记忆和理解的。因此，教师在教学过程中需要采取更加直观形象的教学手段更好地帮助学生理解知识，尤其是在教学过程中要注重锻炼学生的想象力，帮助学生把数学学习的知识和他们的实际生活进行结合，这样可以更好地培养学生的思维能力，也能够拓展学生的思维。比如，在讨论式教学中，教师可以引导学生讨论千克和克之间的差别及应用，让学生积极参与到讨论当中，通过讨论更好的获取知识，也发散了他们的思维。

3.提高学生的创造力

讨论式教学法营造的共同讨论的课堂氛围，能够帮助学生更好地实现课堂上的自主交流，也能够促进学生的发展，学生可以在讨论中提出自己的意见和想法，通过集体的力量获取知识。学生在探讨的过程中，教师要很好地对学生进行引导，帮助学生发现一些新的解题思路和思考角度，这样可以帮助学生树立学习的信心和勇气，也能够培养学生的创新能力。讨论式教学法在课堂上的应用，可以提升课堂的教学质量和教学效率，能够真正帮助学生提升他们的学习成绩。

二、正确应用讨论式教学法的策略

1.完善讨论形式

在小学数学课堂中进行讨论的形式是多种多样的，可以同桌讨论、前后桌四人讨论以及小组讨论等。在教师提出一些比较简单的问题时，可以让同桌之间互相讨论，通过同桌之间的交流来获取正确答案。这种讨论的方式既能够培养学生的交流能力，也能够让学生分享各自的解题思路，从中找出自己在解题过程中的优势和不足。同桌讨论面临一个比较难的问题，如果两个人的意见不统一时讨论只会僵持不下。在教师提出一些相对比较难的问题时，教师可以引导学生，进行前后桌四人来讨论，尤其是像让学生提出对一道题目的不同解法这种问题就可以让前后桌四人讨论，这样的互动性会更强，也能够让学生对于这个问题有比较深入的了解，还可以锻炼学生的表达能力。最后是小组之间的讨论，这种讨论方式便于向全班同学学习，让大家可以更好地认识到这个问题的本质，也可以推动学生学习的兴趣和热情，还能为学生创造一个更好的学习氛围。

2.注意讨论技巧的使用

教师在应用讨论式的教学方法时，要注意讨论技巧的使用。首先，教师需要合理设置讨论的问题，不能随便拿出一个问题就让学生讨论，让学生讨论的问题一定是有价值、有难度的，这样才能真正体现讨论的意义和价值。其次，对于不同的问题要采用最合适的方法让学生进行讨论。有同桌讨论、前后桌四人讨论和小组讨论等讨论方式让教师进行选择，教师要合理按照学生讨论的问题为学生选择合适的讨论方式。

在学生讨论的过程中，教师一定要注意对学生的引导。有时候学生的想法和答案是错误的，但是教师不能立马对学生进行否定，教师要引导学生再次思考解题过程中的每一个环节，探讨它们的正确性，从而帮助学生找出问题的正确答案。在学生思考和讨论的过程中，教师要注意帮助学生锻炼他们的分析问题和解决问题的能力。同时，教师也要把学生犯的比较多的问题在班上当做典型案例进行讲解，以此加深学生的记忆，让他们避免以后再出现这类的问题。

总之，教师一定要把握好教学的方向，加强对学生讨论过程中的监管，不要让学生脱离对问题的讨论，让学生从被动学习变为主动学习，这样可以让学生有更好的学习体验，不断增强学生的学习意识。

参考文献：

[1]彭人哲.讨论式教学：价值、形式和前提[J].教育理论与实践，2011（24）：49-50.

[2]朱婷婷.小学数学讨论式教学的实践探讨[J].生活教育，2015（21）.

[3]周兴文.小学数学讨论式教学存在的问题及策略[J].现代教育科学：小学教师，2013（5）：113.

[4]李彩梅.小学数学小组教学中的问题分析与对策探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（43）：96.

（作者单位：江西省赣州市南康区横市镇中心小学341416）