余俊 雷海彬

【摘要】从古诗文学习到童诗写作，可以采用一种新的工具、新的方法、新的途径——思维导图。在教学中笔者采取了思维导图学古诗的做法，同时，根据创建童诗特色班的需要，着力发挥榜样作用和思维导图的工具引导学生进行童诗创作。

【关键词】小学高年级;思维导图;古诗教学;童诗创作

学生学习古诗文有难度。古诗文言简意丰，时空跨越大，内容本身超越了儿童视野，而小学生知识积累不足，阅历太浅，很难理解古代文人表达的意境和感情，古诗文教学是小学语文阅读教学的难点。但是，目前古诗文教学模式传统化。教师条分缕析讲得多，生硬灌输，教得累而低效，学生死记硬背不甚理解，学习乏味、被动没深度;课堂对话多，个体涵泳少。古诗文教学中，一节课一首诗，或单一地重视学生背诵、默写应对考试，或花大力气精讲细嚼，停留在单篇教学的碎片化里，这样零零碎碎的古诗文知识点讲解，忽略了学生对古诗文的体验、理解和鉴赏，不利于学生的整体感悟。

那么，有什么新工具新方法新途径，可以较好地解决上述问题？既激发学生学古诗文的兴趣，又能帮助学生自读自悟、自主构建古诗文的知识体系，养成主动探究、积累课内外经典古诗文终身学习的好习惯？那就是思维导图。思维导图，采用独特的发散性结构，对培养儿童放射性思维有很大的帮助，从而激发儿童豐富的创造力和联想力，不断增强儿童思维的条理性。……