杨雪莹

【摘要】本文依据初中学生思维特点、结合他们的阅读心理特点，论述了培养多向思维对学生阅读的重要性。通过运用教学方法的多样化、多元评价机制来培养学生的多向思维，并进一步归纳了在实践中促进学生自主阅读的方法，从而使语文核心素养中的“思维的发展与提升”在阅读中的落地。

【关键词】多向思维;自主阅读;思维的发展与提升;多样化;多元评价机制

初中阶段的学生，身体处于发育时期，他们的思维能力也在不断走向成熟，他们的思维由抽象逻辑慢慢向经验理论转变，想象能力、观察能力和记忆能力都在不断迅速地发展。他们可以提出假设，甚至进行逻辑论证。这些都需要立足于感性经验上。也就是说初中生的正处于一个转变的过程，他们的想象力非常丰富，但又不缺乏理性的思考。这个阶段的学生，他们的思维活跃，可塑性高，思维在学生的智力结构中处于重要地位。

阅读过程，其实就是一个与作品进行思维碰撞、思想交流的过程，对作品的语言的理解、运用和对作品思想内涵的把握都要通过思维进行。而要提高学生的阅读积极性，不单需要有一定的思维能力，多向思维的能力培养更加重要。

多向思维是从不同角度、不同方向、不同层次进行多方面的思维判断，从而形成解决问题的多种方法、多种方案、多种思路的思维方式。初中学生在阅读过程中很容易会产生閱读心理障碍——阅读的自我满足感和冷漠感。……