李亚斌

【摘  要】一个良好的小学数学课堂教学导入，能快速稳定和集中学生原本分分散散的注意力，使学生的心思可以从其他事物中迅速转移到数学知识上。笔者在本文主要从“运用复习导入，帮助学生巩固知识”、“设计游戏导入，激发学生参与兴趣”以及“创设数学情景，促进学生展开探究”这三个方面，对小学数学课堂导入的有效策略进行了初步的探索。

【关键词】小学数学;课堂导入;策略

众所周知，一篇优秀的文章，在开篇就能够引人入胜，而一堂优秀的课，在一开始就会生机勃勃。在我国目前的小学数学课堂上，教师在设计课堂导入的时候，不仅要用心设计所采用的导入语言，还应该创设出良好的数学教学情境，从而有效促进学生可以进入到最佳的数学学习状态。自从小学数学新课程的实施以来，运用导入教学，对小学数学课堂教学质量的提升有着较大的促进作用。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该给予课堂导入这个环节足够的重视，让学生在数学课堂的开端就产生出较大的兴趣。

一、运用复习导入，帮助学生巩固知识

复习导入是指教师通过引导学生复习旧的数学知识来引出新数学知识的学习。小学数学教材的编排是按照从简单到复杂的顺序，每一个新的数学知识都是建立在学生所学习过数学知识的基础之上。如果学生在之前没有打下良好的数学知识基础，那么在学习后面的数学知识时候会遇到一些数学障碍。而复习导入这种方法则刚好就适应了小学数学教材的这一编排特点。这不仅有利于学生快速接受新数学知识，而且还可以帮助学生长时间集中注意力，让整个数学课堂上的节奏变得更加紧凑。

比如，在学习“扇形统计图”这一节的时候，首先，教师可以带领学生复习旧知识：“同学们，今天跟我一起来到课堂上的还有两位老朋友，分別是条形统计图和扇形统计图，认识它们吗？简单介绍一下吧。”以此来利用学生已经学过的两幅统计图帮助学生复习统计的有关知识，激活学生的最近发展区。其次，教师可以引入新知识：“除了这两位老朋友，我还带来了一位新朋友，谁知道它的名字？扇形统计图有什么特点呢？它与我们以前学习的统计图有什么不同呢？这节课我们就一起来认识一下这位新朋友。”由此引入新的学习主题。在学习本课之前，学生已经具备了一定的统计的知识，而且学生的观察能力、分析能力都得到了很好的发展。因此，本课的教学，选择复习导入法，出示了两幅统计图：条形统计图和折线统计图，让结合自己的已有知识来简单介绍这两幅统计图，帮助学生唤醒已有知识，并且为接下来的学习做好准备。

二、设计游戏导入，激发学生参与兴趣

游戏导入是指教师将数学问题和数学知识融入到数学游戏中的一种课堂导入方式。学生可以在做数学游戏的过程中对其中的数学知识进行一定的理解。众所周知，小学数学是一门具有严谨性的课程，而数学游戏则可以帮助学生进行一定的放松。游戏导入，也就是将小学数学这门课程的严谨性和游戏本身的放松效果进行相结合，让学生可以认为数学知识的学习是生动且有趣的，学生的参与兴趣也就会得到很好的激发。而且在这个过程中，学生分析和解决数学问题的能力和意识也就会得到提升，最终促进学生数学学习质量的改善。

比如，在学习“圆柱的体积”这一节的时候，首先，教师可以设计一个制作小游戏：让学生拿出一张草稿纸，尝试着制作出一个圆柱，看谁制作的圆柱更好。学生在这种激励下，就会更加努力的完成游戏。当学生完成圆柱的制作之后，教师可以让学生拿出自己所制作的圆柱进行观察，让学生思考如何求出圆柱的面积，由此引发学生的数学思考。最后，教师可以在学生思考得出的结果之上，引出圆柱的面积公式，以此来加深学生对该公式的理解和记忆。通过这样导入数学知识，学生在数学课堂上的参与程度明显得到一定的提升。

三、创设数学情景，促进学生展开探究

让学生在特定的数学情景或者数学活动中体验和思考数学知识，进而引发学生的数学探究，是小学数学课堂教学所以追求的一种教学境界，课堂导入这个环节更应该做到如此。因此，小学数学教师在实际的教学过程中可以创设数学情景，促进学生展开探究。教师可以为学生创造一定的数学情景，并且产生出数学问题，让学生可以在数学问题的领导下而展开数学探究，只有这样，学生的数学思维才能得到锻炼，学生的数学实践能力也才能得到提升。

比如，在学习“圆锥的体积”这一节的时候，首先，教师可以为学生创设数学问题情景：“圆柱的体积是怎样计算的？经过学习，我们知道了是：圆柱体积=底面积X高。想想，我们是如何推导出圆柱体积公式的？”这时候，教师再出示一个圆锥形物体，指名说说圆锥的特征及各部分名称。其次，教师可以揭示课题：“我们已经认识了圆锥，知道了它的特征。你还想学习圆锥的哪些内容？许多同学想到了圆锥的表面积和体积。圆锥的表面积比较复杂，以后再去研究。关于圆雏的体积，应如何计算呢？这节课我们就来研究这个问题。”最后，教师可以提出猜想：“我准备了一个空心圆柱和圆锥，仔细观察、比较圆柱和圆锥，各部分之间有怎样的联系？”由此进一步引导学生进行思考。

综上所述，课堂导入在小学数学课堂上所起的作用是不可忽视的。因此，小学数学教师在实际的教学过程中应该从数学内容以学生的具体学习情况出发，精心设计导入，为学生构建出快乐且轻松的数学氛围，学生也就可以更加积极的主动学习数学知识，只有这样，才能为学生以后的数学学习做好铺垫。

参考文献：

[1]李芳萍.小学数学课堂导入新策略[J].教师，2018（35）：36-37.

[2]郑加春.小学数学课堂导入的策略探究[J].数学大世界（中旬），2018（12）：58.