付光林

【摘 要】本文首先写教育评价内涵以及我国教育评价改革的发展，在此发展趋势下以贵阳市高中的教育评价改革实践为例，最后分析教育评价改革的意义

【关键词】贵阳市高中;教育评价改革;实践

一、教育评价改革概论

1、教育评价的内涵

评价，存在于社会生活中的方方面面，或是人对人的评价，或是人对事物的评价，或是人对思想观念的评价等等。总而言之，评价就在我们身边。那什么是评价？评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断。在评价当中，涉及我们教育学和教育领域的则称之为教育评价，根据教育学概念，教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育過程和教育结果进行科学判定的过程。

教育评价是指在教育领域对多方面多因素的评价，例如对教师的评价、对学生的评价以及对教育教学课堂的评价等。站在不同的维度也会有不同的教育评价方式，例如：依据评价标准，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价、常模参照评价与标准参照评价;依据评价的功能，可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价;依据是否采用数学方法，可分为量化评价与非量化评价等。

2、教育评价的改革发展[1]

我国的教育评价并非一成不变，它在历史发展当中依据现实的情况也经历了多次的调整与改革，一般认为大致经历了古代的传统考试、近现代的科学测试和当代的科学评价三个不同时期。近年来教育部针对教育评价问题，又下发文件进行了多次改革：2017年9月《关于深化教育体制机制改革的意见》指出要全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务，系统推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革;2019年6月《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、2020年10月《深化新时代教育评价改革总体方案》等更是在主要原则部分明确提出——改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价。总体而言，我国当前的教育评价改革目标就是培养有崇高目标、有道德修养、有特性特长、综合素质能力强的全面发展新型人才。

贵州省贵阳市在中央教育评价改革的指导和引领下，也进行了多次的教育评价改革。教育评价在教育领域是主心骨也是指挥棒，它引领着学校的办学，指导着教师的行为规范和教学活动，同时影响着学生的学习活动。在贵阳市教育评价改革深化的同时，各学段的教学方式和学习活动也随之在不断发展。接下来，我将以贵阳市的部分高中为例，站在针对学生学习的评价角度浅谈贵阳市的教育评价改革实践情况。

二、贵阳市高中的教育评价改革实践

根据最新的教育评价改革，贵阳市的高中也在积极的进行实践，通过调研部分贵阳市高中，我们将从改革目标的以下几个角度分析贵阳市的教育评价改革实践活动：

1、改进结果评价

结果评价是对评价对象达到目标的成绩或是否具备某种能力进行评定。过去的教育评价更多的关注结果，将最终的考试成绩作为评判标准，一切“唯分数”“唯升学”“唯文凭”，这样的评价方式显而易见的忽视了教育的本质和对学生的培养，将教育教学推向了唯利的应试教育、填鸭式教育。在教育评价改革了以后，教育系统相当于得到了新的指挥棒，对于学生学习的结果评价有了更新的认识，弱化唯成绩论、唯文凭论，将结果评价更多的关注于学生的核心素养培养。教育改革以来，高中学段逐渐推行“新高考—新教材—新教法”，主张在通过三年的学习以后，学生能够达成各学科的核心素养。当教育评价由注重考试分数到逐渐弱化结果而注重考查学生具备的核心素养以后，也为高中的教育教学改进提供了指引。

根据了解，贵阳市部分高中在改进结果评价以后，也相应的进行了日常教育教学的调整，以物理教学为例：

教学形式的丰富性。在贵阳市，过去的高中历史教学为了应试和取得好成绩，课堂主要以教师讲授、讲解教材为主，形式比较单一且课堂乏味。在改进结果评价以后，物理教学更加注重培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任四大核心素养。为了达成这样的教学目标和评价标准，目前的贵阳市高中物理教学在课堂中教学形式更加丰富：

①分组讨论的教学形式。目前的高中教学为了达成培养学生的核心素养，丰富了教学形式，在课堂上对学生分组进行教学，据了解多所贵阳市高中的教师喜欢将本班学生进行分组，在课上抛出问题，让学生进行自主讨论探究，通过了解，贵阳市的部分高中物理课堂充分利用此种方式进行教学，从而培养学生的科学思维，科学探究的核心素养，达到教育评价的标准。

②实验设计比赛教学形式。据了解，贵阳市部分高中的物理教学呼吁甚至组织学生多参加科技创新大赛，物理实验比赛等。物理课堂实现多样化，由书本的理论知识用于实践，通过参过一些比赛，学生能够更加深刻的认识和感悟物理知识，通过自己在设计实验的过程中，学生能够对物理观念、实验原理有更加全面深刻的认识，由此更好的培养学生的物理观念，科学探究等核心素养，达到教育评价的标准。

③教学中融入德育教育教学形式。近年来，教育部越来越强调课程思政，贵阳市的许多高中的教师也紧跟教育方向，在物理课堂教学中，不仅只传授物理知识，还在讲授知识的同时，把德育教育融入到高中的物理课堂中，激发学生的实践精神，从而培养学生科学态度与责任的核心素养能力，达到教育评价的标准。

2、强化过程评价

过程评价是对教育过程中教师教学、学生发展、相关活动开展等情况进行动态性、针对性评定。近年来，教育评价改革的突出重点之一就是强化过程性的评价。也就是说，对学生的评价由原来单一的注重结果和成绩，到现在要转变为注重学生的平时学习过程和学习情况与学习表现。在这样的指挥和引领之下，贵阳市的高中教学也做出了相应的改良，更加注重学生的过程性发展。据了解，贵阳市部分高中的学生成绩考核已经由原来单一的考试成绩变为了多元成绩评价，例如：学生的成绩由多个部分组成，30%测评成绩+30%平时作业+20%课堂表现+10%班级评价+10%教师评价。由此可见，平时作业与课堂表现在评价当中占据了比较重要的位置，评价更多的关注于平时的学习过程情况。贵阳市已经在教育评价实践上进行了改进，由原来的唯分数论，到现在更加注重学生的过程性评价。这样的过程性评价更具有科学性，不以一次考试成绩而定论，注重学生的过程性发展，也更能培养全面发展的学生。

3、健全综合评价

综合性评价，是指使用比较系统的、规范的方法全面、多元、综合的对被评价对象进行评价的方法，是对学生的成绩、综合素质等实施的综合评定。在教育评价中推行健全综合评价，主要目的就是为了评价的更加公平化，培养全面发展的人才，而在此过程中也更能保护学生的个性化发展。在教育评价改革推广以后，贵阳市的高中也积极的健全综合评价，下面我以贵阳市高中开设的综合实践课为例浅谈贵阳市教育评价改革的实践情况。

综合实践课以培养学生的综合能力与各方素养为宗旨，在教育评价上也是最能体现综合评价的课程之一。近年来综合实践课已经在贵阳市的高中学校陆续展开，据了解，其中一所高中在这一方面就开设了生态文明课、校本研读及领导力课程等多项系列课程供学生修读。那在具体的实践中，学校又是怎样对学生的学习进行评价的？如何推进健全教育综合评价？我将从以下几个方面进行解读：

①评价主体的多元化。贵阳市这所高中在开设综合实践这门课时，在进行教育评价时采取了评价主体的多元发展。也就是说，在评价学生综合实践这门课的学习情况时，不像之前一样仅以教师作为评价主体，反而增多的评价的主体，将教育评价从教师个人的手中还转向了班级、小组成员、家长和学生本人，他们都有权将自己对于被评价对象的认识和肯定度反映出来。通过实现评价主体的多元化，能够更加科学的准确的对学生形成教育评价。

②评价内容的全面化。贵阳市该高中在开展综合实践系列课时，对于教育评价的内容进行了扩充和丰富，致力于实现评价内容的全面化。对于修读这系列课的学生进行教育评价时，注重对于多方面内容的评价：综合实践课题的参与程度（参与活动的态度是否端正、参与活动的工作量）、课题的作业完成情况（是否完成、完成是否良好）、课题的展示情况（个人素质、小组合作情况）等。通过评价内容的全面化，一定程度上打破了唯成绩论的桎梏，可以培养学生的全方面发展，促进学生的更好发展。

③评价方法的多样化。在贵阳市这所高中开展的综合实践系列课中，对学生学习的评价方法实现了多样化。除了测评小考以外，更多的评价方法并存——成长手册与课题成果报告。成长手册是对于课题的选题到立题、开题、研究、结题的过程性记录，这本手册是反映学生进行课题研究和课程学习过程的最好载体，将成长手册作为评价方法之一，可以更全面的科学的评价学生的课程学习过程。课题成果报告是另外一个重要的评价方法，学生在综合实践系列课结束之际，将自己的课题成果做成课件在课堂进行报告与答辩。通过这样的评价方式，一方面可以多元评价学生的课程学习，同时通过报告与答辩，可以培养学生的表达能力、思辨能力与应变能力等，促进学生个人素质的提升，培养学生的全方面发展，达到教育评价目标。

④评价的全程化。对学生进行综合评价，不能单单只在乎最终的结果，也要去关注全程的发展。贵阳市该高中学校开展的综合实践课即很好的实现了评价的全程化，从课程开始的学生选题到课程结束的结题，这么一长时段过程中，对于学生的学习评价始终贯穿其中——教师实时关注成长手册的填写并进行相关评价;立题、选题、中期、结题每个时段进行相应的汇报和展示，教师与班级项目小组进行相关的评价;课代表与项目小组实时跟进各小组的课题研究进度与研究情况，并进行相应的记载与学习评价。总之，在这一系列课中，基本实现了教育评价的全程化。

三、教育评价改革实践的意义

教育评价改革一直以来就在不断的深化，近年来更是得到了“质”的发展。在当今的教育背景下，需要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的新型人才，所以对于学生的评价不能再局限于过去要求的学习成绩和考试分数，而应该更加注重学生的全方面发展，在评价当中也应该更加关注学生的其他能力与特长，培养个性化的优秀学生。教育评价改革已经成为一种趋势，对于教学实践具有引领和指导作用，如教学形式的不断丰富、学生学习方式的发生转变、评价方式的多样性、评价主体的多元与评价内容的全面性。这些都是教育評价改革实践的意义。

参考文献：

[1]周洪宇：《以科学的教育评价推动新时代教育学发展》，《中国教育学刊》，2020年12月

[2]刘嘉.多元教育评价助力创新人才培养[J].人民教育，2020（21）：22-29.

[3]刘晟，魏锐，周平艳，师曼，王郢，刘坚，陈有义，刘霞.21世纪核心素养教育的课程、教学与评价[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（03）：38-45+116.