产教融合视域下的应用型高校创新创业教育教学改革

2020-11-08唐滔

科学导报·学术 2020年84期

【摘要】应用型高校为我国的经济建设与发展输送了大量的优质人才。当前，我国经济正处于转型的重要时期，培养符合社会需求，具备扎实的专业基础以及优秀的创新创业能力的职业化人才是应用型高校最重要的人才培养目标。目前，高校的创新创业教育普遍存在着一定的问题，面临着重重的发展困境，其中创新创业教育的资源不足，体系不完善，效果不佳是最为主要的几个问题。在此背景下，高校应当积极的深化产教融合的发展策略，谋求高校产业发展与创新创业教育发展的契机，进行创新创业教学的改革，完善创新创业教育教学体系，为我国的经济转型与发展输送高质量的人才。本文将简要阐述产教融合对于高校创新创业发展教育的意义，分析当前应用型高校创新创业教育教学模式所面临的困境，探讨其教学改革的路径。

【关键词】产教融合;应用型高校;创新创业;教学模式

当前，应用型高校培养符合社会需求，具备扎实的专业基础以及优秀创新创业能力的人才是最为重要的人才培养目标。其中创新创业能力是来自于我国当前经济转型的迫切需求[1]。在过去很长一段时间之内，应用型高校对于创新创业能力的培养重视程度不够，未能形成行之有效的培养模式。应用型高校实施创新创业教育后，教学质量没有明显提高，不能满足当地经济发展的根本原因是尚未实现产教融合。产教融合是创新创业教育的主要来源，为学生创新创业能力的培养提供了强大动力。产教融合是有利于深化政府部门、院校、企业及行业组织间合作关系的模式，它利用资源整合、育人力量联合、缩减教育成本，能够实现各个主体利益的最大化。我们要积极探寻产教融合和创新创业教育的契合点。

一、產教融合理念对应用型高校发展的重要意义

产教融合是指产业与教育的深入融合，通过高校在自身开设专业的基础之上，与相应的产业进行结合，开发符合当前社会需求的专业课程，以教学促进产业的发展，以产业的发展提升人才培养的素质的一种人才培养模式。对于应用型高校来说，产教融合的理念是校企合作模式的深化与进阶，对于高校的综合能力提升以及人才培养具有十分重要的意义[2]。

产教融合的人才培养模式能够给予高校教师更多学习与实践的机会。在产教融合的人才培养模式下，高校通过自身的产业发展或者与产业结合的模式下，能够更加接近市场，了解当前产业发展的前沿状况，同时引进产业中优秀的企业家，工程师等，与教师之间进行深度的交流。教师也有机会实地的参与到与产业发展中，对于专业领域的创新以及发展方向会有更加深刻的了解。在此基础上，才能适当的调整专业教学，为学生带来更为实用，更加具有时效性以及更加符合未来产业发展需求的专业知识教学。

产教融合理念下，学生也有更多的机会进行实践。一方面，部分学生能够有机会在与专业相关的行业中从事勤工俭学的工作，不仅能够缓解自身的经济压力，同时也能够提前获得实习经验，对于未来的就业以及自身创新创业的发展都有非常重要的作用[3]。另一方面，学生在产教融合的模式下接受创新创业教育能够学习到专业知识以外的最新前沿科技，对于所学专业知识进行实践，在这个过程中对于自身所学专业的发展方向以及自身的未来职业发展道路也能够有更加深入的思考，能够极大的提升未来学生进入职业领域的适应能力。

产教融合的理念下，对于高校自身的专业能力建设以及人才培养水平有非常大的促进作用。在当前产教融合的理念下，不仅仅是局限传统的校企合作，还积极的鼓励高校自身发展产业，高校自身的产业发展具有更强的自主性，同时能够更快的将高校的产教结合带入一个良性的发展循环，对于高校未来的发展以及整体综合实力的提升具有非常积极的意义。

二、高校创新创业教育教学模式面临的困境

在当前的经济转型的重要时期，高校人才培养的创新创业能力的瓶颈显得更为突出。总体来说，当前高校在创新创业教学模式上普遍面临着较大的现实困境。这主要体现在以下几个方面。

第一，创新创业教育教学资源不足。创新创业教育是当的十九大以来积极推进教学方向，发展的时间不长。在传统应用型高校教育当中，往往是将学生的专业素质培养放在首位，对于学生的实践能力重视程度不高[4]。而创新创业能力则是长期以来较为忽视的一个能力培养方向。因此，在当前的背景下，无论是学生的学习基础还是高校整体的创新创业培养的师资以及教学资源都严重的不足，严重影响当前高校创新创业教育教学的发展。在部分的高校中，创新创业的教育往往是从专业课程教师中抽调合适的教师进行教学与辅导，但是这部分的教师一般自身也较为缺乏创新创业的实际经验以及教学经验，因此在进行教学的时候，也往往局限于政策法规以及书本的教学内容。另外，创新创业教育教学内容相对来说是一个新的教学方向，因此，无论教材以及学生进行教学实践的设施往往都较为匮乏，这也是导致高校创新创业教育停滞不前的重要原因。

第二，创新创业教学体系的不完善。在应用型高校中的创新创业教育虽然时间不短，但是总体来说高校还处于摸索的阶段，在教育教学模式上还未形成较为完善的体系[5]。这也导致在高校之间的创新创业教育发展不均衡，并且在高校之间无法形成有效的联动模式，相互促进。高校这种独立发展的创新创业教学体系也使得相互之间的经验借鉴空间受到局限，资源的整合利用受限，成功的经验无法进行复制。随着创新创业意识的提高，地方应用型高校出台了一系列创新创业教育的措施。但由于缺乏科学的设计，创新创业教育课程体系不完善。尽管利用现代信息技术，整合创新创业优质教育资源，积极推动高水平教师领先打造创新创业线上金课，没有成体系的创新创业课程体系。很多学校开设了1-2门创新创业课程，流于形式，没有将创新创业教育融入到课程体系，学生只是被动地接受知识，创业教育跟专业没有深度融合，学生的创新创业能力薄弱，专创融合远远达不到预期的目标。

第三，高校的创新创业教育效果不佳。这主要体现在两个方面，一是在于学生的创新创业能力的体现，二是在于创新创业教育所产生的实际效果。从学生的创新创业能力来看，当前高校中所实施的创新创业教育对于产业的融合度不高，一方面是因为高校与产业的融合程度不高，另一方面也受限于高校所选择的合作企业本身的实力与规模，在这些限制下，高校的创新创业教育的与社会需求产生较大的落差[6]。从高校创新创业教育的实际效果来看，通过创新创业教育所产生的实际成效较少，如行业的技术创新，学生的创新成果，创业成果等等。这些现场产生的根本原因还是在于高校的创新创业教育与的行业的实际需求融合程度不深，没有真正的做到产教结合。

第四，创新创业师资队伍匮乏。学校没有为创新创业教师制定长远的规划，很多老师都是在创业大赛前，临时抱佛脚，简单地学习了一下创新创业的方法，缺乏系统的训练。教师未能深入企业，学习调研，没有创业的实战经验，没有金融知识和财务知识，也没有企业的经营管理经验。很多项目都是参考前面获奖项目，然后做一些改进。这样就导致入选项目的质量存在很大的问题。创新创业比赛不是短时间内就能取得好成绩的。如果不安排专项资金进行创新创业大赛培训，教师的水平跟不上，就很难能指导出优秀的作品。

三、产教融合视域下创新创业教育教学模式改革路径分析

在当前的产教融合视域下，创新创业教育模式急需得到改革与发展。应用型高校应当牢牢把握当前的人才培养目标，抓住创新创业能力培养这个瓶颈，以产教融合为基本理念，大胆的引进与借鉴先进的成功经验，解放思想，勇于尝试，走出适合高校发展以及自身专业特色的创新创业教育教学模式[7]。

第一，深化校企合作，建立产业学院。如同上文中所述，产教融合是校企合作的深化与进阶。因此，应用型高校以目前的校企合作为契机，在产教融合的理念下进行不断的深化与进阶[8]。首先，通过目前的校企合作模式创造师资培训的机会，提升自身师资的专业能力以及创新创业教育教学能力。同时也需要结合企业的人才优势，引进有经验的企业导师等，制定灵活的教学合作模式，丰富与充实当前高校的创新创业教育教学的师资力量。其次，在学制上进行创新，为学生创造更多灵活的实践机会，能够有机会深入到企业的实际运作过程，能够从校企合作的模式中加深对于行业以及自身所学专业的理解，有条件的学校可以建立产业学院。根据产业标准将人才培养过程分为四个阶段，即基础知识阶段、技能培养阶段、项目实训阶段、实习就业阶段，培养行业所需的应用型人才。开展“双基地”建设，即企业是学校学生实训、就业创业的基地。争创大学生创新创业示范基地，秉承“创新、开放、专业、服务、特色”的理念，突出创新引领、激发创业活力、整合多方资源，发挥高校在科技创新和人才培养方面的优势，引导与扶持大学生创新创业。

第二，加强创业体系建设，完善创新创业教育体系。虽然目前我国高校并没有统一的创新创业教育教学模式，并且区域之间的发展也极为不平衡，但是高校还是应当朝着建立完善的创新创业教育体系这个目标发展[9]。（1）通过制度保障，形成创新创业长效机制。比如成立创新创业工作领导小组，颁布大学生创新创业办法，大学生创新创业激励办法。建立全员参与机制，明确教师参与职责，确保学生全员参与。（2）全程融入，夯实创新创业教育内容。课程体系融入创新创业教育内容，开设创新创业通识课程，专业课程标准中融入创新创业内容。实施弹性学制，允许学生休学创业。实行学分转换制度，学生开展创新创业活动、学生参与相关课题研究以及创业孵化活动，都可以计算学分。开展创新创业系列培训。组织校内外创业导师、企业人力资源部门、优秀毕业生来校讲座;组织创业事迹报告会;举办创业讲堂、创业精英训练营等活动，开展SIYB创业培训工作。（3）全方位拓展，培养学生创新创业意识。开展创新创业大赛，定期举办院级创新创业大赛，发现人才，培育项目。组织学生参加全国各级创业大赛，比如“互联网+”大学生创新创业大赛、全国青年创业大赛、“挑战杯”全国大学生创新创业大赛，通过以赛促教、促学、促转化、促创造。此外，申报大学生创新创业训练项目，设立大学生创新创业团队，与企业共建大学生孵化基地，与政府共建众创空间，培养大学生的创业意识，提升大学生的创业能力。

第三，深度产教融合，设计嵌入式课程

实践教育是创新创业的基础，产教融合给实践教育带来了质的飞跃，因此产教融合给创新创业插上了腾飞的翅膀。随着人工智能、大数据等技术的发展，应用型大学的创新创业教育体系，人工智能和双创理论课、实践课、教学平台设置等方面展开。在理论课设置上，以学年为期限，大一开设双创理论课程，让学生学习系统的基本理论，开启学生的人工智能和创新创业思维。在实践课设置上，我们充分利用产教融合的优势，我们在课程体系里面嵌入企业课程。我们跟京东建立了产业学院，每个学期我们都有京东的企业实训课程。比如第一学期我们嵌入了京东的店铺装修课程，后续我们分别嵌入京东的店铺商品管理，仓配客系统及工作流程，店铺营销与引流，短视频与直播运营，同时循序渐进，引入社会教学活动等，提升学生的实践能力。在双创平台的建设上，要以市场为导向，建设高校的科技园、大学生创新创业孵化园等基地，让学研一体化的教学系统不断完善。

第四，打造创新创业平台，实现资源整合与共享。积極的利用政府政策，联合企业与政府，促成创新创业平台建设。创新创业是一个体系化的项目，单纯的依靠高校无法实现良好的效果。因此，在高校进行创新创业教育教学模式改革的进程中，必须有效的结合政府以及企业的力量，实现三者的联合，促成一个良好的创新创业平台建设，让一定范围内的创新创业项目能够在平台上实现资源的共享，同时优秀的创新创业经验也能够在这个平台上得以传播[10]。平台可以为大学生创业提供信息咨询、管理运营、项目对接、知识产权保护等方面的指导服务，提升创新创业的成功率与转化率。比如开设的创新创业公众号，可以专注于赋予大学生成为炙手可热的创业型人才，助力其能更好的在商业社会找准职场定位和晋升目标，赋能其创新创业想法，并助力实现商业落地。最为重要的是，这个平台也能够成为学生进行学习与实践的优秀平台，使学生能够在专业的学习与实践的中真正的提升自身的创新创业能力，同时也能够正确的认识专业行业方向的发展，提升自身的专业素质以及综合能力，成为符合社会发展需求的创新创业人才。教师也可以将此平台作为创新创业教学评价的媒介，从实际的项目中有效评价学生创新创业能力。通过对学生实际创新创业项目的指导，能够对学生的思想与能力上产生更加直接，更为深远的影响。

结论

综上所述，应用型高校培养符合社会需求，具备创新创业能力的人才是当前社会迫切的需求。当前正处于我国经济转型升级的重要时期，应用型高校应当积极的利用产教融合的理念，改善传统创新创业教育中教学资源不足，体系不完善以及效果不佳等问题。在此基础上，应用型高校应当以现有的校企合作模式为契机，不断的进行深化与发展，结合企业的优势打造优秀的师资团队，建立完善的创新教育教学体系，同时结合政府，企业的力量搭建一个创新创业平台，以利于资源整合与共享，为学生提供更加优质的学习与实践的平台，在实践中不断的提升学生的创新创业能力，成为满足社会需求，具备优秀的创新创业能力的社会主义建设发展的人才。

参考文献：

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[3]杨璐溢，汤程桑.基于融合创新创业教育背景下的高职院校经济学混合教学改革探究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：144-145.

[4]沈蕾.产教融合、校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革创新探究——《国家职业教育改革实施方案》学习启示[J].思想教育研究，2020（02）：156-159.

[5]陈金山，戴丽琴，蘇元章.产教融合背景下民办高职院校创新创业教育改革研究——以漳州理工职业学院为例[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（01）：255+257.

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[7]黄淑敏，张婷，魏冬，白洁.产教融合：“新时代”背景下高校创新创业教育“供给侧”改革[J].营销界，2019（26）：102-104.

[8]王磊.基于产教融合的地方高校创新创业教育供给侧改革[J].广东技术师范学院学报，2019，40（02）：30-34.

[9]费志勇，陈梦玲.产教融合背景下应用型高校创新创业教育教学改革若干问题探究[J].中国成人教育，2018（18）：97-101.

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