李星星

【摘  要】随着通信技术飞速发展，学生交流、查阅资料也日益方便。目前，高校如何做好人才培养？高校教师应该以一种怎样的教学模式、设计方案去引导、教导学生？——这是值得深思的问题。本文主要是以教学模式设计改革为方向，从几种不同学习模式，教学设计上进行探讨，总结。

【关键词】教学模式;教学设计;教学改革

几种不同教学模式

1）基于资源的学习模式

基于资源的学习是指通过利用多种媒体资源来实现教学目标的学习活动。在这种学习模式中，学生的学习是一种积极主动的活动，教师给学生提出问题或探索的主题，学生借助各种学习资源，利用广泛的学习材料进行自主探究学习。

基于资源的学习的有两个特征。一是灵活性：它可以适应不同学习风格及不同的学科领域，学生可通过多种途径获取问题的答案;二是自主性：它可以促进学生独立自主地进行学习，在基于资源的学习中，学生自己利用资源，并结合自身解决问题的经验，来学习某一主题。当学生明确了自己对相关主题知道什么，需要学习什么，到哪里寻找信息，如何记录信息，如何评价信息等这些问题时.学生大大增强了学习的自主性。

学生的学习不是通过教师讲授，而是通过与广泛的学习资源（人类和非人类资源）交互作用进行自主学习的一种方式。

基于资源的学习之举例

简单一点的知识点，如什么是新型冠状病毒肺炎？病人都有哪些症状？

——主要通过什么途径传播？

——我们该如何预防被感染？当前都有哪些国家已经发现了新冠肺炎病例？

——在世界历史上都有哪几次严重的传染病的暴发？

复杂一点的知识点

非典与新型冠状病毒肺炎的异同？非典是如何控制住的？全球应该如何努力一起控制传染病的传播？

通过基于资源的学习，可以对学生能力的培养具有重要的作用

学生在这期间，自主学习能力的提升：学生可通过资源自己研究、获得知识;也能够提升对认知能力，包括对事物的分析能力，综合能力以及评价能力。知识面得到扩展，对自己的表达、语言、体态方面等等演讲能力得到提升，为以后就业打下基础。

当然教师在这期间就需要发挥一定的引导作用，教师可以提出学生要研究的知识点、提供或指导学生寻找合适的多种资源、在这期间陪伴学生一起学习与研究，与学生一起评估学生的自主学习过程。

2）案例式教学模式

案例式教学：学生通过阅读真实情境中具有典型意义的一个或多个案例，主动获得需要学习的关于一类事物概念、规则或原理等知识的学习方式。

通过案例式教学，可以对学生能力的培养具有重要的作用学生能力的培养

学生在这期间可提升寻找所需要的资源的能力;阅读、分析、归纳总结等能力;建构知识的能力;表达自己见解的能力;聆听他人并进一步建构知识的能力，等等。

教师在这期间就需要发挥一定的引导作用;为学生提供案例材料;鼓励学生自主阅读、分析、发现并建构知识;鼓励并尊重学生发表自己的见解，与学生一起建构知识;进一步了解学生，以便更好地因材施教。

3）分布式学习的教学模式

信息时代，学生可以通过信息通讯手段，与分布在其他地方的老师、学习者一起学习。

教师可以提供学生国家的、地方的、出版社等等各种免费的学习网站以及一些可付费的网站。

通过分布式教学，可以对学生能力的培养具有重要的作用学生能力的培养

学生在这期间可提升自己的人际交往能力：寻求并获得信息的能力;鉴别、批判和创新能力;自主学习能力、自制力、毅力等。

教师在这期间扮演的角色;为学生收集并积累好的教学资源及其来源;建立好的学术交流关系;向优秀的同行教师学习;为学生自主学习提供指导等等。

另外，现如今在线课堂也逐步进入人们的视野。在线课堂上，教师可以用引导式、启发式、案例式等方式适当导学，以“解惑”为主;课下，在课后练习的基础上补充与主题相关的任务。通过师生、生生，学生与资源的积极互动，及时了解学生的学习状况，使教学更有针对性，有助于实现精准帮学，做到“线上导学，线下促学”。

在疫情期间，为了保证“停课不停学”的教学任务，单位进行了“线上磨课、打造金课”的听课、评课工作，在此期间，我明显的感受到了自己的课堂距离真正的“金课”还有很长的路要走。“金课”的特点可以归结为“两性一度”：高阶性、创新性和挑战度。为了向更高的目标挑战，可以将对分课堂的模式引入到了线上直播教学的过程中，将课堂拆分为讲授、内化吸收、讨论的三个部分，并借助线上教学的独特优势，利用虚拟的教学空间和相对充沛的教学时间，来完成这次对分课堂教学法在线上应用的初探。

消灭“水课”，打造“金课”，是切实提高课程教学质量的必然要求，也是强化本科教育的关键环节。

“以学生为中心”教学设计

“以学生为中心”教学设计是建构主义学习理论。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，经过他人包括教师与学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建方式获得。知识是人与环境互动的产物，学习的目的决定学习结果，个人的认识通过社会交流而提高。以学生为中心的教学設计要坚持“以学生为中心”教学法的基本原则、学情分析与教学内容分析、教学活动设计、教学策略等方面介绍了在教学过程中“以学生为中心”的教学设计如何做，并且有相应的教学案例，理论与实际结合，内容丰富，颇为受益。

以上在教学方面的研究是在2020年广州工商学院质量工程高等教育教学改革项目（ZL20201240）的基础上进行研究探讨的，后续会再进一步对教学方面提出改进措施以及有效方案。

参考文献：

[1]王文静.中国教学模式改革的实践探索——"学为导向"综合型课堂教学模式[J].2021（2012-1）：18-24.

[2]张群，陈英，赵艳玲.基于自主学习的高职网络课程教学资源建设[J].2021（2011-18）：238-240.

[3]李宝敏，王吉庆.基于资源的学习模式探索[C]//全国计算机辅助教育学会学术年会.2001.