陈锦连

◆摘  要：在课程改革逐步深入的今天，小学教育迎来了新的变革。如何落实素质教育的要求，为学生的终身发展奠定基础，是每一位小学数学教师的重要教学任务，学生之间存在着明显的差异，每个班级存在着优等生与学困生，为了真正推动班级整体教学质量的提升，应该强调因材施教，让每位学生都能够端正学习态度，树立学习信心，而线上教学小学数学课后培优辅差提供了重要平台和动力。

◆关键词：线上教学;小学数学;课后培优辅差

前言：线上教学中老师和学生通过网络相连，无论是老师的习题传达、课后辅导还是学生的学习都有了新的途径。这种教学指导和习题练习突破了时空的限制，通过网络就能够实现学生的有效练习和老师的高效辅导，这对于实现学生的发展具有重要意义。立足于分层教学，老师应该让每位学生获得发展，实现在线上教学中的培优辅差，从而在班级中形成赶帮超的浓烈学习氛围，让每位学生都能够学有所成，学有所获。

一、小学数学教学中开展课后培优辅差的必要性

学生之间由于知识基础、思维水平、认知能力的差异，导致了学习能力和学习成绩病不在一个水平线上，即使班级的整体成绩很好，班级中也会存在学困生和优等生，有的学生学习时能够心领神会，而有的学生接受能力较差，反应能力迟钝，面对表现各异，参差不齐的现状，为了实现每位学生的发展，就应该积极地做好培优辅差工作，培优重在拔尖，辅差重在提升，让优生吃得饱，让差生吃得好，才能最大程度上转变学生们的学习态度，提升他们的学习积极性，让处于不同层次的学生获得更好的发展，真正做到教师的培优辅差工作动起来，学生活跃起来，帮助每位学生树立学习信心和勇气，提升日常教学实效。

二、线上教学在课后培优辅差中的优势

随着疫情在我国的蔓延，线上教学已经成为了课堂教学的延伸，为了保证日常教学工作的顺利进行，线上教学蔚然成风。线上教学应该坚持生本理念，引领学生获得发展和提升，注重调动学生的主观能动性。通过线上教学，学生和老师之间能够通过网络相连，无论是老师的辅导还是学生的学习，都能够以网络资源为媒介，突破时空的限制，有助于最大程度上节约沟通的时间。数学教师为信息的发送者，而不同学习层次的学生为信息的接收者。通过网络进行有效的课后辅导，这样的课后辅导更具有针对性、层次性、可行性和及时性。例如：學完分数的加减法之后，数学教师可以设计一些简单的计算题目作为课后作业，发布给班级中的学困生，培养他们的计算能力，旨在让他们掌握最基础的数学定理和计算原理，当学生们完成之后及时上传给老师，老师批改之后，并写下一些批改意见，再传达给学生，这样的过程节约了时间。通过网络就能将学生和老师沟通在一起，针对学生们存在的个性化问题，数学教师就可以通过微信、qq、钉钉等等这些学生建立联系，进行个别指导。设计一些拓展性的题目，上传给班级中学习成绩比较好的学生，让他们通过知识的有效综合和数学定理的有效运用，实现拓展题目的有效解决，并且数学教师应该以网络为媒介与这些学生进行密切的联系，让他们拓展思维，思考多种解题方案，以实现优等生在不断拓展和综合提高数学综合能力。

另外，在线上教学中，微课发挥着重要的教学作用，在课后培优辅差的过程中，老师应该依托微课视频对学生进行指导，通过视频的形式对教学中的中那年进行讲解，让学困生反复观看，不但能够巩固知识，加深印象，提升知识能力，还能够让他们在不断地巩固数学知识时，感受自身的价值，获得成功的喜悦。通过视频的形式对数学知识进行有效的拓展。例如：在学习圆时，可以将祖冲之发明圆周率的故事设计为微课视频传给优等生，扩展他们的数学视野，提高他们的科学精神。

三、线上教学中课后培优辅差应该注意的问题

线上教学为老师对学生的个别辅导提供了方便，为了真正提高课后培优辅差的质量，实现班级中每位学生都能够获得正确的学习态度和积极向上的学习劲头，激发他们的学习兴趣，老师应该注意以下问题：经常与学生家长们进行联系，起到共同监督、共同了解的作用，打造教育合力，让每位学生切切实实能够获得发展;不定期的进行一些小测试，在线上教学中可以实现分层测试，对所学知识进行抽查，实现有效的教学反馈;必须根据学生们的实际情况制定辅导方案，如优等生应该设置一些比较难的题目，让他们练习;而学困生，应该根据他们的学习状况设计与其自身相对应的题目进行练习，实现循序渐进。

四、结束语

生本理念要求立足于学生的实际情况进行教学设计，班级中学生存在明显的差异，老师应该用发展的眼光看待每一位学生，分析每一位学生，巧妙地运用线上教学为课后的培优辅差助力加油，让每位学生都能够认识到学习的重要性。通过线上辅导，让辅导更具针对性、可行性，做好各种辅导工作，引领学生发展。

参考文献

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