刘瑞

◆摘  要：在一个班级中，班主任是会对学生造成直接影响的个体，同时也是整个学校中与学生接触最为频繁的一个存在。所以在初中教育工作中，班主任需要主动担负起德育教育的重任。一方面，班主任需要保证学生的学习状态。另一方面，教师也应保证学生的健康发展，促使学生德育意识及人生观，价值观的正确发展。初中阶段的学生大多处于青春期，身心会出现较大程度的变化，如果班主任没有做好德育教育工作，那么对于学生的发展会造成消极的影响。

◆关键词：初中班主任;德育教育;提升策略

初中是学生发展成长的黄金阶段。在这一阶段，很多学生都会因为环境的变化或者身心思想的变化而误入歧途。所以班主任必须要做好德育教育工作，在政治教育，思想教育及心理教育方面，为学生提供合理的引导，促使学生可以在健康的环境中，形成健康的思想认识。然而客观分析来看，当前我国的初中德育教育质量并不尽如人意，很多班主任会过多的把注意力集中在成绩教育上，忽视了学生思想以及素养的发展。

一、加强家校联动，强化教育效果

现阶段，很多学生家长在教育方面都会持有错误的认识，他们认为把孩子送到学校，那么教师、学校就应该全程负责孩子的学习以及成长。同时，有一部分家长也会因为工作繁忙或者其他原因的影响，而对孩子的学习以及成长形成了较高的忽视。现阶段，我国初中生与家长之间的矛盾逐渐激烈，很多家长与学生甚至存在剑拔弩张的关系。家长不理解为何孩子总是不听话，而孩子也总是认为家长不理解自己。

德育教育离不开学校的指导，但同样也离不开家长的辅助。孩子的成长需要学校与家长共同承担，所以班主任可以主动的联系学生家长，作为促使家长与学生联系的纽带，以此既能够增强德育教育的实力支撑，同时也可以缓解家长与孩子之间的关系，让家长可以了解孩子的想法，让孩子可以走进家长的内心。

首先，班主任可以借助网络技术打造完整的与家长沟通的平台。针对于一些工作比较繁忙的家长，班主任可以不定期的为其发送一些图片或者是视频，让其能够了解到孩子在学校的发展状态，并且两者也可借由网络彼此交流自己对于孩子的认识，以及孩子在学习过程中所存在的问题，有效的沟通，有效的解决。班主任可以成立专门的家长群，定期在群内传达一些与德育教育相关的信息知识，不断的丰富家长的德育认识以及教育经验，让家长可以有的放矢地对孩子实施德育引导，找准教育的切入点，防止让孩子产生烦躁心理或者抵触心理。

其次，学校方面可以定期组织学生家长开展家长会议或者亲子活动，为家长提供可以深入了解孩子的机会，缩短两者之间的距离，为德育教育工作的推进，奠定基础。在多方共同努力的前提下，促进孩子的健康成长。

二、注重师生交流，渗透德育教育

人与人之间最好的沟通就是交流。对学生实施德育教育的过程中，班主任一定要注重自己与学生之间的交流和互动。但是当前很多班主任并没有意识到这一点，甚至很多学生与班主任之间都存在较为紧张的关系。学生会受到青春期以及逆反心理的影响，故意在班级中和班主任作对，而班主任也会因为自己的苦心教导无法得到回应，而对学生持有厌恶意识。两者之间关系的过于紧张，会直接影响到学生德育素养的发展，同时也会影响到班级中的其他学生。所以，班主任需要调整自己的教育方式以及教育理念，主动的缓解自己和学生之间的关系。

在日常教学中，班主任不光要观察学生的学习成绩学习情况，更应该关注学生的生活，了解学生在生活方面存在的问题，然后有针对性的为其提供指导或者帮助，让学生可以逐渐的接受班主任，并可以主动的向其敞开心扉，愿意接受班主任的德育教育。

在对班级学生实施教育管理时，班主任需要坚持公平统一的原则。比如当两名学生出现矛盾之后，班主任绝对不能下意识的根据自己对于学生的理解，就妄下定论，判断谁对谁错，而是需要缓和两名学生之间的关系，并且要切实的调查事情，保证评判结果的公平性，真实性，以此让双方都能够信服。对于事件中的错误一方，班主任可以选择在一些比较隐蔽的场所对其实施德育教育。如放学后的路上，办公室，或者学校操场，心平气和地与之交流，而不是直接对其加以训斥，让学生能够主动意识到自己的错误，并愿意主动地向对方道歉。在缓和好这一方的学生之后，班主任可以为两名学生提供彼此交流的机会，相互表达自己的想法，用沟通来化解隔阂。

在德育教育中，班主任一定不能过分关注学生的成绩，无论是班级中的优等生，中等生还是后进生，其身上都会有专属于自己的闪光点。班主任需要挖掘学生的闪光点，激发学生的自信，利用德育教育培养学生的学习兴趣，以此既能够增强学生的德育素养，也能够间接提高学生的学习成绩。

三、开展实践活动，渲染德育环境

环境对于人的思想会产生直接的影响。在潜移默化的环境影响下，人的思维认知以及价值观都会出现不同程度的变化。所以，在实施德育教育工作的过程中，班主任需要将理论教学与实践教学相互融合，渲染实践性的德育教育环境。利用活动吸引学生的眼球，利用环境培养学生的德育认识。

一方面，班主任可以把自己的学科教育工作与德育教育相互整合。初中阶段的学科也会渗透一定的德育因素。如语文学科可以为学生介绍一些中国传统的德育文化。数学学科可以为学生展示探究精神，钻研精神。英语学科可以引入跨文化交际的相关因素，培养学生的民族認识与爱国情怀，让学生可以正确的看待外来文化。另一方面，教师可以利用课余时间或者自习课，组织学生开展实践活动。如举行德育主题班会，德育主题话剧。或者与社会的公益机构相互联系，带领学生真正的在社会中开展实践活动，规范学生的思想与认识，强化学生的德育素养。

四、结论

总而言之，德育教育工作并不能一蹴而就，而是需要学生，班主任以及其他群体的共同努力。一方面，班主任需要加强自己与学生之间的交流，开展适当的实践活动。另一方面，班主任也应加强与学生家长之间的联系，在家校联动，构建稳定体系的过程中，共同对学生实施德育渗透，为学生的成长保驾护航。

参考文献

[1]黄瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2018（18）：195.

[2]姚金平.论如何提升初中班主任德育渗透有效性[J].课程教育研究，2019（09）：189.