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情境方法教学在小学数学教学中的应用

2020-11-02石士海俞小曼

速读·下旬 2020年6期
关键词:情境教学小学数学应用

石士海 俞小曼

◆摘  要:情境教学法是小学数学教学中较为常用的方法,它能够充分利用形象,构建符合小学生认知的教学场景,让小学生将自身情感和生活经验与认知活动结合起来,使抽象的数学知识形象化和直观化,从而提高小学生数学理解力。本文将对情境教学法进行简要阐述,分析情境教学法的应用原则,并提出情境方法教学在小学数学教学中的应用策略,希望能够为相关教学工作提供参考。

◆关键词:情境教学;小学数学;应用;策略

数学是小学阶段教学中的重要基础学科,抽象性和逻辑性较强,而小学生的思维方式以形象思维为主,需要通过情境教学方法的有效运用,使抽象的数学知识变得简单易懂,让小学数学教学活动符合小学生认知特点,帮助小学生对数学知识理解和记忆,进而提高小学数学教学有效性。

一、情境教学法的基本内涵

情境教学法是指教师在教学活动中,结合教学目标和教学任务构建的具有形象性和情感性的生动的教学场景,以此增进学生的身心体验,帮助学生对相关知识加以理解和记忆的特殊方法。小学生心智尚未成熟,其行为主要以模仿为主,思考问题的方式以形象思维作为主导,采用情境教学法,符合小学生身心发育特点,能够让小学生在对教学情境体验中获得知识,达到小学数学教学目的。

二、小学数学教学中,情境教学法的应用原则

(一)针对性

小学数学教学中,应用情境教学法需要围绕着教学目标和教学任务展开,遵循情境教学法的针对性选择,对创设情境的方法合理选择,适当取舍,让教学情境既能够为教学目标服务,辅助学生对数学知识和数学问题深入理解,还能够避免喧宾夺主,导致教学情境创设的表面化和形式化,分散学生的注意力。

(二)趣味性

小学数学教学中运用情境方法教学,需要将学生作为教学中的主体,教师在教学中起到引导和辅助作用。因此,教师需要注重学生学习兴趣的培养,引导学生积极思考,增进小学生对教学活动的参与,体现出教学情境的趣味性,让学生产生学习的动力,提高小学数学教学效率。

(三)灵活性

小学数学教学中运用情境方法教学,教师需要发挥出知识主导作用,密切关注教学活动中学生的参与情况和动态,对情境教学方法随时进行调整,让每个学生都能够在教师构建的教学情境中有所收获,通过情境教学法的灵活运用,最大程度调动小学生学习热情,提升情境教学法应用的有效性。

三、情境方法教学在小学数学教学中的应用

(一)故事情境在小学数学教学中的应用

小学生具有较强的好奇心,喜欢听别人讲故事,将故事情境融入到小学数学教学中,能够快速吸引小学生注意力,对故事情节加以想象,对其中的数学问题加以思考。

例如:在进行北师大版小学一年级数学《加与减》教学中,教学目标要求通过教学让学生初步学会分析数量之间的关系,能用数学语言表达自己的思考过程。教师结合教学目标要求和小学一年级学生兴趣特点,利用故事情境方法进行教学。

教师:“企鹅爸爸和企鹅妈妈一共有5个孩子,这天,他们带着孩子们去履行,他们走过一座冰山,冰山表面很光滑,像一面镜子,这时企鹅妈妈忽然看到镜子里面由好多企鹅,小朋友们,你能帮助企鹅妈妈算算镜子里一共有多少只企鹅吗?”

教师将数学问题隐含在了故事情节中,小学生在听故事的过程中,在头脑中形成了“企鹅旅行”的画面,结合教师提出的问题,学生能够将数字之间的抽象的逻辑关系,转变成对企鹅数量的统计。

学生:“一共有7只,冰山的‘镜子中有5个企鹅宝宝,还有企鹅爸爸和企鹅妈妈。”

教师:“回答的很好,那么用数字怎么能体现出来呢?”

学生:“5+2=7”

利用故事情境方法进行教学,迎合了小学生喜欢听故事的秉性,能够让学生将注意力集中到故事情节中,对故事中隐含的数学问题进行思考,增进对数学问题的理解,掌握分析数量关系的方法,从而达到《加与减》教学目标。

(二)游戏情境在小学数学教学中的应用

游戏情境教学法是教师根据教学任务和目标,在小学数学课堂教学中组织小游戏,让学生在游戏过程中发现数学问题,思考数学问题,从而实现小学数学教学目标

例如:在北师大版一年级数学《加与减》教学中,教师结合教学目标,组织学生进行套圈活动,课前准备了塑料圈和瓶子,同桌的两名同学为一组,每个同学有10次机会,看哪个小组套中的数量最多,哪个小组就将成为游戏比赛的优胜小组。

在这个游戏活动中,每个小组套中的数量是两名同学套中数量的和,隐含了10以内的加法计算。学生在游戏过程中,自然而然会发现其中的加法数学计算问题,会对计算过程展开思考,分析数量之间的关系,达到本课教学目标。

(三)多媒体情境在小学数学教学中的应用

近年来,随着信息技术的快速发展,多媒体设备已经在小学数学教学中得到了广泛的应用,教师可以利用多媒体创设教学情境,让多媒体视频、音频和动画效果,对学生形成多感官刺激,让学生将注意力集中到教学过程中。

例如:在进行北师大版小学一年级数学《加与减》教学前,教师结合教学目标和教学任务,利用Flash软件制作“小猫钓鱼”动画:

猫妈妈带着小猫去钓鱼,猫妈妈釣到了3鱼。这时,一只蜻蜓飞来了,小猫去捉蜻蜓,等小猫回来后,小猫问猫妈妈:“妈妈,妈妈,又钓了几条鱼?”,猫妈妈回答:“又钓到了2条”。

教师可以结合动画情节,引出数学问题。“猫妈妈一共钓了多少条鱼?”,让学生结合动画情节对数量关系进行思考,在动画教学情境中学到数学相关知识。

四、结束语

小学数学教学中,采用情境方法教学符合小学生兴趣和认知规律,能够让课堂教学活动变得富有趣味性和知识性。教师在应用情境教学法时,需要遵循其应用原则,结合学生特点展开情境设计,这样才能在课堂教学中达到理想效果。

参考文献

[1]任晓光.情境教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(13):234+236.

[2]李河生.情境化教学方法在小学数学教学中的应用创新研究[J].读天下,2017.

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