吴春艳

摘 要：课堂教学作为教育教学的主阵地，是教育教学改革的切入点和主要方向，而自主互助学习型课堂的出现为课堂教学注入了新的活力——学生爱学习了，教师爱上课了。

关键词：兴趣 自学 合作 交流

一、学生自学

对于低年级的学生来说，往往依赖教师，缺乏自主学习能力，这时，教师可以根据学科教材的特点和学生的实际情况，安排适当的思维问题，引導学生自主探索思维方法。根据思维问题，学生相互阅读、思考、交流、最后，初步理解知识点之间的关系，把握知识点内容的逻辑顺序和思想内涵。当然，随着学生自主探究能力的不断提高，教师可以引导学生提出问题，自主总结概念，自主探索发现规律，充分发挥学生的主动性，挖掘学生的个性和创造性。在教学《角的初步认识》时，先出示自学的问题，学生先自己看书上的情景图，通过孩子最熟悉的实际情景进行自学，让孩子感受到数学就在身边，并将生活中的角和数学上的角做一个区分。

二、组内讨论

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在教学《角的初步认识》时，各小组的成员汇报自己的自学情况，知道角有一个顶点和两条边，为了解决本课的学习目标，小组成员轮流提问，小组组长总结小组成员在自学过程中遇到的问题，以便大家一起思考和讨论。最后，团队领导总结了在群际交流中不能解决的问题，以解决这些问题。在这个过程中，教师应该充分发挥自己的主导作用，而不是解释，包装过多，要相信学生，让他们设置自己的问题和答案。小组讨论让学生互相学习，共同努力，共同进步。

三、组际交流

小组讨论结束后，将会有一个小组间的交流。我首先请更成熟的小组代表，汇报小组对知识的理解，其他小组将作出补充，提问和评论，然后每个小组都会问小组的难题，小组间的讨论和解决方案在讨论的过程中，在讨论过程中，教师必须做好规章制度，使学生的讨论始终围绕主要问题，突出重点问题。最后，教师不失时机地进行引导，对教师和学生的学习内容进行总结，形成共识。这样，不仅可以使每个学生在课堂上大胆、真诚地交换意见，从而使学生积极地获取知识，提高自主探索、分析、判断、推理等思维能力;而且提高了学生的语言技能，充分发挥了学生的学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生的团结合作精神，克服了学生的自我中心和心理素质。

四、展示反馈

这一环节是自主互动课堂教学的升华，是培养学生能力、展示才华的过程。展示的原则是学生不会展示，学生错误率高，遇到的困难较多，能与日常生活相关，能培养学生创新能力的内容将是展览的重点。通过这种方法，培养学生分析问题、解决问题的能力、从不同角度观察问题的能力、创新能力。其次是兴趣原则。兴趣是最好的老师。课堂教学应通过创设情境、引导问题，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，激发学生的学习积极性。

教学成功的关键是使学生在愉快的气氛中学习，激发学生强烈的求知欲。因此，在激发学生学习兴趣的教学中，我要注意以下几点。

（一）巧设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会有强烈的求知欲望，自动调动各种感官，积极参与到教与学的全过程。因此，教师要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创造一个让学生感到亲密的情境。例如，通过“找一个角落的家”，学生们感到自己的日常生活充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生了学习数学的兴趣和动力。

（二）通过操作，培养小组合作意识

“动”是儿童的天性，在教学过程中，只有自己动手，才能更加了解和掌握它。掌握这一特点，引导学生积极主动地进行操作。在教学《角的初步认识》时，我设计了摸一摸、画一画、摆一摆、折一折等活动，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。同时，在教学中倡导自主探究和小组合作，不断创设有意义的问题情境和数学活动，鼓励每个学生探究数学，独立思考，表达意见，善于倾听其他学生的不同意见，以达到在小组交流与合作中共同获取知识和发展能力的目的。

（三）设计有趣的开放式练习

实践是巩固所学知识，形成技能和技能的必要途径。它也是教学的重要组成部分。为了让学生保持快乐和兴奋，教师应从儿童的现实生活和童趣世界出发，设计出适合儿童心理特点、吸引学生学习的灵活多样的锻炼形式。在教学《角的初步认识》时，我设计了一题多变、找朋友、回家等练习题，提高学习兴趣。

教学《角的初步认识》成功的关键是我在教学理念上的师生角色的转变。在教学中，我站在参与者、组织者和引导者的角度，充分发挥学生的主体作用，让学生“活学”角的初步认识。课堂上做到了“三活”——“找生活中的数学”“在活动中学”“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。可见，放心让学生探索，精心引导学生是教学成功的关键。学生在找一找、摸一摸、听、说、动手画的过程认识了角，培养观察能力、实践能力和口语交际能力，实现多元化的教学目标。

总之，课堂教学作为教育教学的主阵地，是教育教学改革的切入点和主要方向，自主学习课堂的出现为课堂教学带来了新的活力——学生爱学，教师爱课堂。