林万春

【摘要】"提疑"是指学生的提出问题、分析问题及解决问题的行为活动。其中有三个维度：一是激发学生"提疑"兴趣，培养学生的思维素养;二是引导学生"提疑"技能，培养学生的探究素养;三是鼓励学生"提疑"方法，培養中学生的创新素养。这样就会使学生"动"起来，使课堂"活"起来，使效果"好"起来。

【关键词】语言素养;思维素养;学习素养;文化品格

在英语学科核心素养的理念下，打破"教师提问，学生回答"的教学模式;将教师“提问”改为学生“提疑”，调动学生学习的主动性，诱发学生想揭密的问题意识，使学生真正地成为课堂学习的主人，因而使每个学生都能得到充分的发展成为当前课堂教学改革的主旋律，是学生有效学习的重要方式之一，它不仅能充分调动、发挥学生主体性，而且是一种深层次的教学新方式。那么，如何让学生学会"提疑"呢？我做了以下三点尝试：

一、激发学生"提疑"兴趣，培养学生的思维素养

古人云："疑是思之始，学之端"。能够提出一个问题，有时比解决这个问题本身意义还重大。"提疑"是思维的火花， 点燃其求知的欲望，促进其积极思维。提疑是走向哲学的第一步。而“提疑”思维是指创新主体在原有事物的条件下，通过“为什么”的提问，综合应用多种思维改变原有条件而产生的新事物的思维。这是探索问题的切入点，表达了一种开发、开掘的欲望，它就是发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的钥匙。由此而形成自己的新思维，提出问题的过程实际上就是一项重要的思维活动。……