夏莉

阅读是小学语文教学中的重点，阅读指导是语文教师学科教学的关键。新小语教学大纲在阅读教学应注意的问题中明确指出“小学各个年级的阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”这体现了对我国传统语文教学经验的继承和发展，既强调了“读”在阅读教学中的地位和作用，又揭示了阅读教学的基本含义——让学生自己去充分感知、领悟。本文就在阅读教学中如何凸现“读”进行了探索与尝试，在此与同仁们分享、商榷。

一、初读全文，整体感悟

叶圣陶先生说，阅读一篇课文的第一步，应当是“读通全文”，“知道文章之大概”。在这一阶段，要强化阅读的整体性，教师不要急着让学生去分段分层，或将注意力“聚焦”在某个局部上，而是要将全篇课文作为一个知觉整体去感知，从而获得一个充分的时间去读书，要求读得正确、流利、琅琅上口。在初读课文阶段，要让每个学生做到“正确、流利”真不容易。当前教学中，发现学生读得不正确、不流利主要表现在：1、遇到刚学的或不认识的生字新词就打愣;2、习惯性的添字或漏字;3、读破句子。这些问题普遍存在，并没有引起我们语文老师足够重视，总认为阅读教学的重点是理解课文，而在读通课文上蜻蜓点水、草草收兵，怕耽误教学进程。检查朗读时，面向的是中等生和優等生，忽视后进生，学生遇到问题，教师指出后就匆匆而过。……