尤成利

初中生物概念教学是素质教育的重要组成部分。对学生来说，准确把握生物课本上的概念不仅对该部分知识的理解非常重要，而且对初中生学习生物学及相关的学科具有重要的意义。初中阶段是大部分学生身心快速发展的重要阶段，同时也是学生认知能力快速发展的关键时期，一旦认知能力没有得到应有的发展，就会影响学生认知水平从而影响学生对生物学科的学习乃至对其它某物的认识。提高学生的认知能力可以遵循学生自身发展过程来开展，采用由浅到深、由易到难、循序渐进训练的方式，使个体的认知能力得以改善和提升，高效便捷提升学习和工作效率的同时，也能使个体在未来的发展上更具有竞争力，让每个同学轻松愉快的学好生物学。

一、指导学生抓住概念的本质

生物教学首先要让学生认识“生物”这个概念。在教学课上，我的教学过程是先让学习小组讨论一下什么样的物体才能叫“生物”，然后每小组各选一名同学来回答。大部分同学都提到“能动的物体”或“由小长大”或“有生命的物体”，这些答案都是基于学生对日常事物的认识形成的，也是正常的教师要能正确的认识这种情况。教师这时需要的是倾听学生的回答并给予点头或微笑甚至鼓掌给予肯定。教师在学生回答完毕后应梳理一下学生的回答，这时一定不要急于纠正或否定学生的答案。然后向学生提出几个问。针对学生回答的能动的物体是生物，提出“机器人是生物吗？……